如何搞好初中语文教学

师伦

【摘要】语文教学是学校教学中必不可少的科目之一，语文既是一门工具课，也是一门基础科学，和日常生活密切相关，也是学生进行人际交往、学习生活必须学习的一门课程。语文的学习过程应该是一个轻松地获取知识、技巧的过程，也是一个审美的过程，但现在的初中语文教学过程中却容易出现学生厌学、怕学等现象。就数年来的教学经验，简要谈一些教学技巧。

【关键词】初中语文 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0148-02

1.教师要树立自己的人格魅力

语文教学其实是一种艺术教学。教学中我们都有这样的经验：如果某位同学比较喜欢某个老师，那么他的这门课的成绩一般都较好，或者在课堂上表现得比较活跃；相反，如果不喜欢某位老师，那么上课的时候自然会心不在焉，不想听讲，甚至会故意和老师作对，让教学难以继续下去。同样，我们也有这样的体会：比较风趣、幽默的老师往往会受大多数学生的喜欢，而相对比较传统或是刻板的老师往往会“人气较低”。作为教师，我们应该时时处处为学生考虑，既然学生喜欢活跃型的，那我们就要不断地提高自己的人格魅力，以便能够符合学生的要求，提高教学的效率。当然，做任何事情之前都要有一个目标，必须建立在能够完成教学任务的基础下。

语文教学是一种人性化的教学。一个合格的教师不仅要上好自己所教的这门课，还需要在课下多和学生交流，多关心他们的日常生活。初中学生一般都是首次远离父母，在生活上或者学习上都会感到一定的困惑，教师如果能在此时为他们排忧解难，那么就会收到意想不到的效果。还有一点就是我认为教师不能总是活在自己的世界，两个不同世界的人在一起交流就会产生很大的代沟，毕竟初中时期的学生还处在世界观、人生观形成的特殊时期，很多思想都还不成熟，教师不能将自己的一些思想、见解强加给他们，而是要体谅他们所处的环境、位置，多为学生考虑。再者就是教师也要随时更新一些自己的思想、观念，初中时期的学生思维比较活跃，思想也比较前潮，喜欢追求新的事物，一个教师如果想要和他们“谈得来，有话说”，就必须要跟上他们的节奏，多去接触一些新的事物，了解一些新的思想，以便在教学中或生活中和他们“打成一片”，当好一个“大队长”，带领学生走向知识的海洋。

2.培养学生的自习能力和个性

学习的主角不是老师而是学生，多年来，我们的教学总停留在考试讲课，学生听课的阶段。长此下去，学生慢慢养成了不思考只是埋头背诵和笔记整理的习惯，主观意识渐渐淡薄，思维也随之钝化。初中语文教学想摆脱这种你说我听的尴尬局面，就必须打破这种毫不创新的教育模式。积极培养起学生的自习能力和对语文乃至文学的独特个性。在中国的教育模式中，学生的个性培养向来不被大家所重视，有家长甚至会积极的去打压学生的这种个性，要求孩子去学别人这个，学别人那个，孩子做一点与众不同的事情就极力的去制止纠正从小就为自己有一个“乖”孩子而骄傲。可是所谓的“乖” 孩子就好比是已经雕琢完成的璞玉，虽然处处可以挖掘，但是并没有闪光特点。让人有心雕琢加工，却不知道从何下手。而那些让人拍手叫好的文章和文学作品，处处可以展现出作者独特的个性，特别是自己对事物的独特见解看法，才是常常是现在人追捧的。在文学中强调的个性，而不是流水账的共性。

而在初中语文教学的显著目标与中考升学有着密不可分的关系。就目前形式而言初中文学教育出现了一些扭曲的现象。学校将考试成绩和中考的升学率看成了唯一的奋斗目标；完全忽略了学生的个性发展。老师机械性的统一模式训练学生。比如作为，同样的开头，固定的结尾，内容空洞，如果有一篇相对写的较为有特点的，将为全班甚至全年级克隆学习，列为换汤不换药，相同的视觉感官，相似的经历历程。势必会将有着璞玉光辉的学生们打磨成光滑相似的鹅卵石。

3.培养学生文化底蕴学会阅读

每个人的一生都会读到过很多的书，书里面除了得到先人总结的知识，还可以学到古人的思考方式，甚至价值观等。 在五柳先生传中“读书不求甚解”的含义试问究竟几个人真正可以明白的？同样一本书，每个人读到的都不一样，因为每个人的思想也不尽相同，在初中时期，学生们的思想活跃，社会、文化、娱乐、家庭等等对他们都是要去探索和去了解的重要知识。除了长时间的摸索和探讨，读书是能最快最好的得到这一切的途径。

很多学生苦闷在没有时间去看书，沉重的课业压力变成了不去阅读良好托词。既然这样问你就可以借助于阅读课扩展阅读，阅读课是利用语文课而在方法和形式，是又不同于课堂教学的一种阅读活动，学校可以提供阅读的条件如开放阅读教师，可以让学生去免费阅读各种文章，也要专门设立阅读课，让学生自主阅读，有阅读笔记。阅读课的成果表现在阅读笔记和阅读心得上。每学期分两次检查阅读笔记，了解阅读积累情况，选出优秀的进行展览。阅读课是学生在宽松的环境中实现自主学习的重要形式。这样的阅读使学生无论从知识积累上还是从思想教育上都有很大的收获。在阅读课上，学生可以选择自己喜欢的书来阅读，这样不仅提高了学生的阅读能力，还增加了学生的阅读兴趣使学生真正产生自主阅读的欲望。天长日久下去，读的书多了，文学底蕴加深了，无论是对以后的写作能力的提高还是对未来走向更高等的学府无疑都是打下良好的奠基。 让自己肚子里有墨水可写不至于再用 “流水” 写文章，让自己学会引经据典，语言层次也随之提高。最珍贵的是培养出了阅读和摘取经典的习惯，取他人之长，鉴他人之精华，不断的武装自己的头脑，丰富自己的文学知识，提高自己的文化素养或者在那间阅览室里和阅读课上就可以走出下个时代的文学泰斗。

4.注重课堂实效

当下，多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛。但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在“辅助”两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。我们的多媒体辅助教学，应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体课件的使用，绝不能成为一种美丽的“包装”，而要坚持为学生的“学”服务，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点“石”成“金”的境界。合作学习已成为新课改理念下的课堂时尚。教学中，教师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且无论什么样的课都采用，应用次数频繁。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。其实这仅是为了给自己的语文课堂教学贴上“以学生为主”、“研究性学习”等时髦的标签，根本不考虑讨论的质量和效果，不注重教学的必要性、针对性和实效性。走进新课程，决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外衣。新课程是理念、精神，更是实践和探索。应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课程改革的浪潮，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长，课堂一定会充满新的生命活力。