利用网络媒体教学提高课堂效率

任兴伦

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0147-02

在现代教学媒体中，网络教学的综合运用功能最好，它能把多种媒体信息集成于一体，并采用了图形交互界面，窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，它正作为一种重要的教学媒体迅速应用于教学过程中。合理选择和运用现代教学媒体，优化课堂教学，是今后课堂教学改革的趋势。如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，提高课堂教学效率，是摆在我们中小学教师面前的重要问题，现就如何把信息技术在小学课堂教学中如何合理利用的问题谈谈自己的体会。

随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，多媒体教学手段正在走进课堂，以独特的风革丰富课堂教学，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种传统的教学模式，构建起新型教学模式。在这个新型教学模式中，网络媒体能充分调动学生主体的积极性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。运用多媒体教学有很多的优点，下面结合自己上课的感受，谈谈多媒体教学的几点优点：

1、巧借多媒体，培养学生自主探索的意识。

导课环节，起着承上启下、激趣生疑的任务。好的设计，能使学生一上课就兴趣盎然，因此在教学中，应选取典型性的感知材料，采用灵活多样的方式，创设出问题情景来引探新课，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。正如美国教育心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我根据教学内容，精心设计网络课件，让画面呈现给每一位学生，在教师演示的过程中，学生也能自己操作电脑，参与演示，根据自己的需要选择学习内容。如在教学“圆的认识”，我设计了这样的动画环节：有个小朋友向着池塘里扔石头，石头掉进水里后，水面荡起一圈圈的涟漪，巧设疑问引领学生进入情景：这些涟漪是什么形状的？为什么会形成这些涟漪？学生都拧着眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，怀着迫切的求知欲和探究欲进入新课。利用网络的优势，既可由教师适时广播信息，与多媒体课件一样，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，使网络教学充分发挥其演示的功能。同时，也可由学生把握演示的时机。学生主动参与，根据自己的知识接受水平一步一步深入，自行控制学习的速度。在学生充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上，由学生自己主动地发现，探究、掌握知识点。

2、通过网络教学，引导学生合作交流。

《国家数学课程标准》指出：“21世纪的公民面临着更多的机会和挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集和处理信息、作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流……动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……”由此可见，在教学过程中，需要学生进行合作交流，去感受、理解知识的产生和发展过程并增强与人合作，与人交流的能力。网络教学使交互式学习成为可能，为学生创设一种相互交流的环境。学生在网络中不仅接受，同时也在表达。如《圆的认识》这课，学生研究圆的特征时，我就抓住这个机会，学生在自行研究后可将自己的发现发布到交流园地上，其他同学可以对这个发现提出自己的看法，如是否认同，有何补充等，从而得出正确的结论，这就是学生与学生在进行交流。学生也可以将自己遇到的问题及时公布，老师可以和你单独在线探讨，这样既解决了个别学生的问题，又节省了大家的时间。这就是学生与教师之间的交流。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。同学们还可以利用网络在线聊天进行课堂交流、用电子邮件的形式上交课堂作业。这种模式把师生交流的空间延伸到了课堂以外。这种交互式的教学方式加强了师生间和学生间的交流，对于培养学生个体解决问题的能力和合作精神产生了积极的作用。

3、网络教学手段促进数学课堂教学观念的开放。

网络教学手段的运用必定要求教师树立立体的教学观念，即运用系统论的思想方法，对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察，从而建立新的教学思想。教师要在数学课堂教学观念上进一步开放，实现四个基本的转变：（1）从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化；（2）从强调学习的结果转向强调学习的过程；（3）从单纯教师的方法转向师生共同活动的方法；（4）从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。研究表明：小学生形象思维优于抽象思维。网络多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。把抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，从而突破重点和难点。

总之，在信息技术辅助教学环境下，运用现代教育信息技术教学比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。我们应努力使现代教育信息技术与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。