小学数学高效率教学行为特点探究

刘丽萍

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0137-01

高效率教学行为是开展教学实践的重要内容，是提高教师教学能力，发现自身教学问题的途径。在平时的教学中，教师会逐渐形成具有自身特点的教学方式，从自身的教学特点出发，有针对性地制定可以提高教学效率的方法，这对于教师以后的教学会有非常大的帮助，也是提高小学数学教学效率的有效手段。

一、小学数学高效率教学的教学背景

自小学数学新课标实施以来，大部分数学教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。可是，在小学数学教学中仍存在一些问题，这些问题与新课程教学改革的需要有一定的差距，教学改革还需要进一步完善。有的教师盲目实践新的教学理念，一味追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。所以，在新课程教学改革的背景下，如何有效开展新课程改革，提高数学课堂教学效率是摆在许多中学数学教师面前的一个重要课题。

二、小学数学探究式课堂的意义

在小学数学方面进行探究式具有十分重要的意义，数学探究式学习的过程有十分重要的意义。探究式教学有以下益处：（1）学生可以亲身参与数学学习探究，在这个过程中他们可以获得一种亲自的美妙体验，亲身感受数学的魅力所在。（2）培养发现数学问题和利用数学工具解决具体问题的方法，而在解决问题的同时也锻炼了他们收集信息、处理信息和筛选利用有效信息的能力。在最后的交流谈论阶段，学生相互交流、互换想法，也培养了团队合作意识及自己的语言表达能力。经过长期的研究性数学学习，他们最终会形成科学的学习态度、锐意进取的数学精神，同时也能够在实践中培养对于中国社会的责任心，以及中华民族的使命感。

三、小学探究式课堂的实施策略

通过探究式理论探究，我们看到了这种教学形式的种种好处，同时我们也要把它应用于实践，也就是要开展和寻找数学探究式的途径。（1）要在数学教学中不断灌输探究式的教学思想，教师要想办法激发学生的求知欲望，因为学生的学习动力与他们的求知欲是成正比的，只有动力足了，学生才有可能主动进行数学知识的探索。例如，在介绍黄金分割原理时，教师可以先从黄金分割在人类生活中的应用谈起，包括服装的剪裁，人体的比例和建筑的设计，等等，从而激发学生的兴趣。（2）提供给学生自我研究的空间和机会。这主要是指老师在小学数学研究性教学的过程中，要提供给学生更多的研究空间和机会，引导学生充分发挥个人的特点，从而达到探究式学习的目的。（3）教师应当有目的地搜集一些开放性数学题目，这种题目的核心就是培养学生的创造力和探究意识，还有看问题的多维角度。学生对于开放题的探究可以促进数学教学的多元化，同时，根据学生的答案，教师也应当分析学生的性格和学习特点，因材施教。

例如：李大爷家有一块菜地，左边的长方形地里种的是圆白菜，右边的梯形地里种的是茄子。（1）每棵圆白菜占地0.15平方米，一共可以种多少棵？（2）茄子地一共有多少平方米？（形状如图，单位米）

三、探索渗透数学教学思想方法的方式

第一，直观分类法。将一个整体的思想方法分为几部分，即把一个原本复杂的数学问题，化解成部分的小问题，再通过分析加以解决。这是一种重要的渗透数学思想方法的方式，分类的形式可以按定律、法则、概念等进行分类，使同学们能够更深刻地、容易地记忆数学中的概念和法则。例如，数的分类可以按正负号和有无小数点来区分；三角形可以分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；四边形可以分成长方形、正方形、梯形等。

第二，灵活有效的数形结合方式。在现实中，空间形状和数量关系通常是数学研究的对象。“数”和“形”既是相互独立的又是相互联系的。“数”和“形”相结合的方式，将原本抽象的数学概念变得更形象直观，使学生能够快速简单地理解。

例如（图1）：“鸡兔同笼”的内容，不仅仅二年级有，五年级也有。如何让只有二年级的孩子们理解“鸡兔同笼”的问题呢？这里运用到的一个基本的学习方法就是让学生动笔画一画，用一个简单的圆形代替动物的头，用竖线表示动物的脚，在画的过程中发现多了或少了可以立即更改。比如：鸡兔同笼，有6个头，20只脚，鸡兔各有多少只？

采用数形结合的方式，使数学问题生动化、直观化、形象化、精确化。我们平时所做的平面直角坐标系就是一个形象的数形相结合的例子。数形结合方式还常用于一些距离位置的问题，以及分数的图形表达，如：×则可以用图形表示成（图2）：

第三，总结归纳法。在数学思想方法中，归纳占有举足轻重的地位，归纳是将本质的、重要的方面组织在一起，以概括的方式得出结果，这需要对题材的仔细观察与分析。不完全归纳是小学教学中常用的方法，在归纳中，既能使学生获得知识，得出结果，又能锻炼学生的观察、思考能力。在小学数学中，归纳的思想方法运用于数学概念、法则的概括、运算定律、定义性质等方面。在归纳法中，也要注意归纳结论的正确性，才能准确地应用到数学问题中。同时，归纳的结论要便于学生对结论的充分理解，通常简单具有代表性和全面性的例子，更能体现问题的共同特点，更容易被学生所接受。

综上所述，对小学数学教学中探究式模式的探索需要不断适应教育时代的变化，我们要充分了解探究式的特点，充分利用探究式课堂的优点，积极掌握探究式课堂的意义，切实运用探究式的教学方法，不断帮助学生养成良好的数学学习习惯，提高小学数学课堂教学的质量与效率。