让“对比”为童话引路

徐莹

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0104-02

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

一、直观对比，激发兴趣。

片段一：

师：今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？可这只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它想——上天。（板书：蚂蚁上天）

师：它想去天上干什么呢？请同学们插上想象的翅膀猜一猜？

生：它想躺在白云里睡大觉。

生：它想看看全世界，增长见识

师：是啊，故事中的谁也想上天呢？（贴巨人图）

师：看到巨人，你会用什么词来形容他？（身材魁伟、身强力壮）

师：观察黑板上巨人和蚂蚁的对比图，咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？结果怎么样呢？请你读读这个故事吧！

在这个环节中，孩子们聚精会神地听，仔细地观察，急不可耐地说，如饥似渴地读。这不难看出，通过图片的直观对比，已经抓住了小学生的心理特点和兴趣爱好，把他们引导到最佳学习境界。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要善于让学生“乐之”，学习效果肯定明显。因此，在教学中，我让学生观察巨人和蚂蚁的图片，让孩子产生视觉对比冲击后，问：巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？一石激起千尺浪，孩子眉飞色舞地讨论起来，这激起了孩子对朗读童话的渴望，焕发出了学习热情，有了强烈的学习动机，为更好地完成学习过程，做好了铺垫。因此，只要教师抓住孩子的饥渴点，把学生的学习热情和学习动机都调动起来了，他们才能积极投入到童话中去。

片段二：

师画“通天树”简笔画，故事的哪些地方看出这棵通天树特高呢！

生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。”

生：巨人身材那么“魁伟”，也望不到树尖，这通天树真高。

师：谁来用词语形容一下“通天树”

生：“顶天立地”、“高耸入云”。

这片段的教学目的是体现困难之大，上天之难。记得李海林曾经说过这样一句话：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”在教学中，教师扣住“通天树”一词，画图感知，读句子联系上下文理解，想象说句子，拓展说词，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学灵动起来，有效走进文本，贴近儿童的世界，体悟感情，放飞思维。

二、对话对比，创意补白

片段三：

（1）创设情境，表演对话：

老爷爷鼓励巨人说：“你长得那么壮，上天一定没问题的。”可巨人害怕地说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

……

老爷爷看见蚂蚁，劝告它：“小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！”小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

巨人看见了，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”小蚂蚁坚定地说（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

飘浮的云儿看见了，说：“树很高很高，高得插入了云霄，你能爬上去吗？”小蚂蚁充满自信地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

师：孩子们，我们完全可以想到，在这条上天的路上，会有多少困难等待小蚂蚁？想想，小蚂蚁会遇到哪些困难？它会怎么做呢？

生：大风把他刮下树来摔死！

小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

生：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

（2）分角色朗读巨人和蚂蚁对话

师：的确危险重重，就像“唐僧取经”有三个高徒，还历经九九八十一难呢？更何况是小蚂蚁呢？那么我们也写一个“小蚂蚁上天的历险记”，看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友？会不会像阿酷一样智勇双全？会不会像陈香一样拜师学艺……“心有多大，舞台就有多大”大胆地想，大胆地说，大胆地写吧！

（3）创编故事（运用对比方法）

对话的朗读是语文教学中体察情感的重要手段。在教学时，我借助简笔画，引导学生读出树的高，突出上天的难。然后引导学生表演朗读。给予学生充足的时间读、思、悟，再引导学生把自己当成巨人，感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；把自己想像成蚂蚁，感受面对参天大树不怕困难努力进取的精神。之后，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，教师引读、男女生读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁？它会遇到什么困难？学生用很多词语来形容蚂蚁。（坚持不懈、勇敢顽强、自信坚强、不怕困难……）同时，也为蚂蚁上天想到了会遇到的困难。多形式的朗读使学生入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。

我通过学生深情并茂的朗读，倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特点，是否能读出人物在不同情景下所具有的品质。当其朗读不足时，及时加以指导、练习；当其最后配乐朗读重点句子时，适当积极引导调动他们的情感。孩子们分角色读课文，调动了课堂气氛，使他们有效地体会到了故事所带给的精神。同时，在讲授完课之后还进行了延伸，进行了续编故事练习，发挥了学生的想象，培养了想象能力和说话能力。在这个童话故事中，我将学生本身的需要、兴趣、经验放在首位，让学生成为学习的主人。在整个设计过程中孩子们个个都很积极参与。我发现孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！

三、态度对比，悟情明理

片段四：

1.感受巨人对“上天”的态度和做法。

师：面对通天树，巨人完全丧生了信心，这时，老爷爷鼓励他……

（创设情境）

师：你们一次又一次地鼓励巨人，但巨人一次又一次地后退，不行，不行，巨人连连后退，终于跑掉了。（板书：终于跑掉）

2.感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。

师：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？

交流后板书。（板书：脚踏实地）

3.师：同样的愿望，不同的态度产生不同的结果。你更喜欢谁？为什么？

通过巨人和蚂蚁对待“爬通天树”的截然不同的态度，让孩子们学习蚂蚁“人小志气大”“脚踏实地”“坚持不懈”“肯努力不放弃”的精神。懂得只要肯努力，再难的目标也能达到的道理。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。

这节童话课中，我把观察训练，想象训练，思维训练和语言训练通过“对比”形式，有机地结合了起来，并渗透到童话创作中去。这些或顿悟或渐悟的课堂学习结果催生出了更精彩、更绚烂的思维火花，成为孩子们在课堂学习中亮丽的风景。