小学高年级美术作业质量提升策略

范广东

当前，小学高年级美术作业质量令人担忧，存在着“幼稚化”的倾向。如何激发学生的创新能力，全面提升小学高年级美术作业的质量呢？

一、鼓励个性表达

教师在布置美术作业之前，可以先组织学生围绕作品主题，搜集相关的图片或文字资料，指导学生在课上赏析作品，使学生关注生活中的物象，积累丰富的感性认识，为完成个性化的作品打下坚实的基础。比如，我在指导学生完成“水墨人物画”的作业时，先让学生仔细观察自己身边人物的不同特点，回忆和他们之间的趣事。然后，指导学生欣赏多媒体课件展示，观察画中不同人物的个性特征，组织学生开展讨论，激发灵感，丰富想象，帮助他们积累作业素材，不断激发他们对绘画主题的兴趣。有了前面的铺垫，学生兴味盎然，他们在借鉴别人经验的基础上，结合自己的观察和体验，大胆创新，作品表现的主题丰富了，作品更具个性了。

美术作业应该是学生对生活感受的一种创造性表达，表现形式应该是多姿多彩的。所以在教学中，我们应该紧紧围绕学生的兴奋点，鼓励他们用个性化的美术语言，用自己喜欢的方式来创造性地表达对美的理解和感受。比如，“美丽的鞋子”一课的作业设计，学生自己选择喜欢的作业方式：可以根据经验，用画画的方式再现心中的美丽的鞋子；可以采用剪贴画的方式，根据自己的理解和感受，拼贴出一双双独具个性的鞋子；还可以在观察自己鞋子的基础上，来一幅速写。这种作业的选择性，因材施教，激发了学生的创新需求，可以有效提升美术作业的质量。

二、注意有效示范

在美术教学中，教师示范绘画是为了激发学生兴趣，破解教学难点。在平时教学中，部分教师示范的时机不当，这也是学生作业质量不高的一个重要原因。比如，教师出示范画让学生借鉴，学生难免模仿，限制了学生的创造能力。这种示范还有一个大的弊病就是学生看不到绘画的过程，因此，教师可以一边示范绘画，一边向学生发问，让学生带着思考全程参与，甚至还可以邀请部分学生共同参与，合作完成绘画。这样的改变可以避免作业的单一乏味，不断提高作业的质量。

在具体示范时，教师还要根据教学内容，方法要灵活多变。比如，在学习美术技法的课堂中，教师要身体力行，以身示范，特别是对一些难点和易错点，教师要一边示范，一边讲解。有的时候，还可以践行“以学定教，先学后教”的理念，让学生先尝试作画，教师在了解学情的基础上，指导学生讨论交流，共同修改学生作品，以达到提高作业质量的目的。值得注意的是，对于一些创意绘画，教师不宜进行太多的示范，以免束缚学生的思维和创新。教师可以提供大量的绘画素材，引导学生观察和思考，这样可以避免作业的同质化。

三、尊重个性差异

学生个性有差异，我们在设计美术作业时要尊重个性差异，分层次设计作业。比如在教学“人物画”时，我设计了两个不同层次的作业。基础作业是引导学生欣赏优秀美术作品，然后用线条来表现人物的特点。大部分学生都能很好地完成这个基础作业。提高作业是用线条细致描摹人物的细节特点，通过上色来展现人物的美。实践证明，设计分层作业能让不同能力的学生在原有基础上获得充分的发展。

一般来说，学生作业都是自己独立完成的。有的时候，教师可以根据教材内容特点，灵活采用合作学习的方式，小组合作，共同完成美术作业。同学们在合作学习的过程中，可以相互交流，相互学习，取长补短，提高作业质量。比如，在教学“线条的魅力”时，学生用发现的眼光去搜集周围的旧材料。大家群策群力，做好任务分工，在合作交往的活动中感受到了创造和成功的乐趣。

在评价学生作业时，教师也要注意分层评价，让每一位学生都能够树立信心、体验成功、获得启迪。对于不太理想的作业，教师要手把手地对学生进行指导，及时鼓励作品中的闪光点，不断增强他们学好美术的信心。对于水平一般的作业，教师可以指导学生自我评价，引导他们用反思的眼光品评作品，不断提升作品质量。对于高水平的作业，教师要进一步启发想象，激发其创造力和表现力向更高水平迈进，不断提升创作能力和美术素养。

（作者单位：江苏海安县城东镇壮志小学）