基于“岗证训融通”的人才培养研究与实践——以高职物流工程技术专业为例

湖南现代物流职业技术学院 梁飞 魏波

基于“岗证训融通”的人才培养研究与实践——以高职物流工程技术专业为例

湖南现代物流职业技术学院 梁飞 魏波

高职教育需要突出对学生实践能力的培养，科学的实训体系是提高学生实践能力的重要保障。通过探索适应岗位能力需求和职业资格证书要求的“岗证训融通”的实训教学体系，对提升学生的职业能力、提升人才培养质量具有很强的现实意义。

岗证训融通 物流工程技术专业 人才培养

高等职业技术教育的人才培养定位是培养一线生产、管理与服务的技术应用性、技能型人才，强调对学生专业实践能力与职业素养的培养，需要有科学的实训教学体系作保障。积极探索适应岗位能力需求和职业资格证书要求的“岗证训融通”的实训教学体系，对提升学生的职业能力，全面提高人才培养质量具有很强的现实意义。

物流工程技术专业是适应现代物流快速发展的新兴专业，属于多学科交叉的专业，对学生实践能力和综合职业素养要求高。为提高学生职业能力，使学生能适应岗位，需要在实训教学体系上下功夫。通过分析企业的用人标准，根据具体岗位的工作任务，归纳职业必需的职业能力，从而设计实训内容体系；根据国家行业技能标准，按照相关职业资格证书要求，重构实训课程标准；工学结合，强化技能训练，将岗位任务要求、资格证书要求融入课程训练中，建立实训教学评测体系。通过构建基于“岗证训融通”的实训教学体系，提升学生实践能力，提高人才培养质量。

1　实训教学内容体系构建

通过广泛的调研，确定了物流工程技术专业所对应的具体岗位以及对应的国家职业资格证书，然后通过岗位和资格证书的具体要求列出典型的工作项目任务，根据工作任务归纳出相应的专业知识要求、专业技能要求和职业素养要求。通过这些具体能力要求再分别联系到具体的实训教学课程项目当中去，最后在实训课程中设计出相应的能力训练模块。物流工程技术专业的典型职业岗位与职业资格证书要求如表1所示。

明确了岗位和资格证书所对应的典型工作任务后，再确定完成这些工作任务所支撑的专业技能核心课程。根据现有的实训条件，分别针对不同的课程设置实训模块，每一实训模块再细分为具体的实训单元项目。

表1　高职物工专业对应岗位与资格证书

2　实训教学保障体系建设

实训教学的保障体系主要由实训场地建设的硬件保障和实训师资建设的软件保障两部分组成。

2.1实训基地建设

校内实训基地建设，以生产、教学、技能培训、技术服务一体化为结合点，按照工厂化、车间式进行布局和设备选型，使基地与车间、车间与课堂实现一体，形成“校中厂”。对于较难实现实际生产的实训基地，可采用虚拟车间、虚拟工艺、仿真软件，完成实训教学。

校外实训基地建设，可依托湖南现代物流职教集团，遴选一批与专业契合度高的企业共建实训基地，充分满足学生实习实训、教师研修锻炼的需求，形成“厂中校”。

2.2师资队伍建设

通过内培外引，建设一支数量足够、相对稳定的实习实训指导教师与培训师队伍，确保基地实习实训教师数量充足、结构合理。

3　实训教学评价体系建设

实训教学评价体系是提高教学质量的有力保障，不仅需要对内容进行评价，还需要通过过程管控、效果反馈等手段，让企业、教师和学生均参与到评价体系中，促进教学效果不断改善。

3.1内容评价

物流工程技术专业实训主要分为课内实训、专项实训、综合实训和顶岗实习，是从易到难、从单一到综合的过程，各实训内容的质量评价如表2所示。

表2　实训内容质量评价(数据为评价权重)

3.2过程监控

通过加强对实训教学过程的监控管理，对实训教学中教师和学生这两个主体进行监督，对教师的教学内容、教学方法和组织形式进行观测，对学生解决问题的能力和态度进行监测，完成好教学的过程评价。学生在企业顶岗实习时，以企业方的评价为主，综合考评学生的专业技能水平、知识水平、工作态度和工作绩效，学校老师和学生均可参与到评价中。过程监测指标如表3所示。

表3　实训教学过程监控(数据为评价权重)

3.3效果反馈

通过内容评价和过程监控，及时向教师和学生反馈教学情况和学生学习情况。驱使教师不断优化实训内容体系，改进教学方法，改善教学条件；鞭策学生进一步端正学习态度，提升学习效能，提升教学质量。具体的效果反馈指标体系如表4所示。

表4　效果反馈表(数据为评价权重)

4　结语

基于“岗证训融通”的高职物流工程技术专业实践教学体系的构建，切实有效地解决了实训教学目标不明确、实训项目与技能认证标准相脱节、学习内容与工作岗位需求不对接的问题，使实践教学和理论教学有机结合，学生的实践能力得到明显提高，带动了物流专业群的发展，是提高人才培养质量的有力助手。

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[3] 万朴.高级应用型人才培养与实践教学体系构建的研讨[J].西南科技大学高教研究,2007(3).

F252

A

2096-0298(2016)11(a)-191-02

梁飞(1982-)，男，陕西商洛人，硕士，讲师，主要从事物流工程、职业教育方面的研究；魏波(1979-)，男，湖南长沙人，硕士，讲师，主要从事物流规划方面的研究。