创新模式，为打造区域专家型校长队伍奠基

吴宝发++黄猛

摘 要：为打造更多名校长、名学校和专业化的校长队伍，推动教育家办学局面的形成，立足湖南省邵阳市中小学校教育教学实际情况及广大校长的实际需求，我们大胆创新中小学校长培训模式，实施本土与异地交叉集中研修、线下与网上自主合作等模块学习形式，注重专家集中面授研修专题与网络自主研修课程的相互衔接、紧密推进，推动学员在专家引领、同伴互助、个体反思的实践中实现中小学校长专业化发展。

关键词： 创新；模式；专家型校长

“一个好校长就是一所好学校。”作为学校的领导核心，校长的领导力和专业性直接决定了学校的管理水平和未来的发展方向。为进一步加强中小学校长队伍建设，提升校长综合素质，提高校长办学治校的领导力，推动校长专业成长与职业发展，促进学校管理创新，为打造更多名校长、名学校和专业化的校长队伍，推动邵阳市教育家办学局面的形成，邵阳教育学院立足本市中小学校教育教学实际情况，借鉴先进地区经验，充分利用高等院校优质的教育教学师资，大胆创新培训模式，并勇于实践，于2016年春季成功举办了第33期中小学校长培训班。

一、精心部署、组织严密、目标明确

1. 基于邵阳市所辖八县一市三区的实际需求来构建班级成员与课程模块

本届校长班由邵阳市所辖八县一市三区的中小学正副校长55人组成，其中男性51人、女性4人（含24位副职，1位德育主任），他们身体健康，学习积极性高，具有丰富的治学办校能力和经验、良好的教育理论基础以及一定的知名度。本届校长培训班的具体研修学习，分六个阶段进行：第一阶段是为期十天的本土培训基地（邵阳教育学院）集中脱产形式学习，第二阶段进行了为期一个月的远程网络学习（学员在单位自主学习），第三阶段赴异地高等院校（北京师范大学）集中脱产学习，进一步延伸拓展了理论与实践相结合的培训形式，第五阶段是专门撰写论文和调研考察报告，第六阶段考核评比结业。每一环紧扣一环，时间较短，学习非常紧张，但培训形式比较机动灵活，学习效果较好。

2. 基于上级文件精神要求和实践需求学用结合原则，精心组织，培训的指向性非常明确

本届校长培训班是根据教育部《中小学校长培训规定》和《全国普通中小学校长提高培训指导性教学计划》文件精神，在邵阳市教育局领导的精心部署下，按照预期计划举办的，培训的针对性和指向性非常明确，归纳其特点主要有以下几个方面：

（1）增进学员对当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态的了解，拓宽教育视野、融合学科领域、提高社会科学素养、启迪管理思维。

（2）推动学员深入了解我国治校、执教的政策与法律依据，提高学校规划、管理、运营等能力，完善学校文化建设、团队建设与组织领导的策略。

（3）提高学员有关推动课程改革、深化素质教育、开展教育教学科研等方面的管理能力，促进其加强提升有关教师培训与校本教研的组织能力，通过培训能增进学员凝炼其教育风格、呈现其办学思想。

（4）通过分享、交流学校管理案例与诸多经验，拓展学员及其学校的人际网络资源，以校本研修课程资源开发为载体，为今后的骨干校长培训积累一批优质的课程资源和鲜活的案例资源。

二、内容科学、学用结合、形式丰富

本届校长培训班采取集中脱产和网络研修的方式具体组织实施，其培训内容比较科学，大多以实际问题为导引，以鲜活案例为载体，坚持理论与实践相结合，专题学习与广泛研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，人际情境互动和网络虚拟交流相结合，为期两个月的培训，校长们全程全员参与，推动学员在专家引领、同伴互助、个体反思的实践中实现中小学校长专业化发展。分模块下的研修内容非常丰富，主要有“专题报告、案例研讨、观摩考察、互动交流、行动研究”等具体形式。他们以本土或异地集中研修的专家核心课程牵引校长的专业发展，以网络自主研修或实地考察样板学校等选修、辅助性课程来应对培训过程中的动态问题生成，层层推进，紧密结合。综合六个阶段的学习可以归纳为四小点：

1. 定位高：示范引领作用、提供专业服务

全员重视度高、活动平台高、专家水准高、服务质量高、发展起点高。这些成为研修中学员最强烈的感受，是广大学员议论交流的兴奋点。

2. 内容实：学科优势导引，教育实践奠基

邵阳教育学院及北京师范大学的集中脱产学习，充分发挥了教育、心理、文学、历史、管理等学科的科研成果以及丰富的教师教育经验等优势；无论是邵阳教育学院的还是异地北京师范大学文学院的集中脱产研修，我们均认真研究了学员需求，明确了培训目标定位，精选了培训专题，不断丰富、优化培训手段与方法，力求培训效益的最大化。

3. 资源广：用足优质资源、用活特色资源

我们一方面组建了一支来源广、水平高、经验丰富、风格不同的培训专家队伍；另一方面又仔细挖掘、整合并充分利用了邵阳市当地和北京市的教育资源，形成了具有特色的实践课程。学员不仅聆听分享了专家学者的治校看法，还实地参观考察了北京市海淀实验中学及邵阳市第六中学的办学经验。观摩实践，零距离走进名校，让学员们切身感受到一位好校长就是一所好学校的真正内涵。这些学校的或地区的先进办学理念，高效的管理团队，务实的研究型教师队伍，都值得学习借鉴。学员们开阔了视野，更新了理念，解放了思想，增长了知识。

4. 形式活：遵循培训规律、精细服务学员

尊重并顺应成人学习的特点和规律：采取丰富多样的培训活动形式，尊重、挖掘并挑战学员已有的工作经验、生活经验和学习成果；帮助学员扩大人际网络、推荐论文发表、延伸培训成果；联系食宿，提供优质生活、教学后勤保障，确保劳逸结合。

三、学员自主学习特征明显，学习积极活跃，教学双边互动反馈良好

在邵阳教育学院培训团队的精心带领下，学员们除了课堂上的认真学习听课交流，课余时间也会自发地聚集到一起开展交流讨论，相互学习，增进友谊。譬如在以来自洞口县、邵阳市双清区组成的第五学习小组，他们中“50岁以上的就有5人，但是这个组的成员团结性好，平时相互激励、互为关照，在为期两个月的学习中，克服各种困难，自觉遵守学院的各项制度，按时完成学习任务。在研讨中，围绕某一问题，相互协作，积极交流，分享自己或学校管理过程中的经验感受，来自市直学校的一位学员深有感触：“想到自己的差距，更深入思考学校发展的生长点和今后的管理策略。同行校长间的研讨交流，让彼此经验相互分享，让思想火花相互碰撞，更让今后的深入学习、合作成为可能。”

他们都认为这次培训是一次难得的学习之旅、交流之旅、自我提升之旅。除了他们，其余的校长也能克服诸如伤痛、病痛及学校各种事务性纠缠的困难，严格自律，不迟到、少请假、出满勤，认真听课，积极讨论；两个多月的学习、研讨、观摩，无论是理论课、讨论课、网络学习还是异地学习考察，皆不断触动着学员们的灵魂，驱使他们不断深入思考。

诚如来自湖南省武冈市的一位学员所道：“异地学习考察让我深刻认识到课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于异地考察的学校教育，我们惊叹的不仅是他们的理念，还有他们的实践。以前，我认为成绩差的学校好搞教改，成绩好的学校不好搞，因为担心成绩，而改革不允许失败。成绩差的学校就不怕，不改是差，改了也许有活路。通过这次考察学习，我改变了自己的认识，只要有正确理论引导，再坚定不移的坚持下去，加上平时练习成绩的检测与反馈，就不会滑落下去。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。这是我此行考察最大的收获，也是我从内心发出的心声。”

这些天的学习实践，让学员们开阔了视野，增长了的见识，丰富了理论。无论本土还是高等院校的授课专家，学员们从他们的身上皆感受到了高尚的教育情怀，专家永远是他们学习的榜样，也是大家追求的目标。为期两个多月的的研修学习，专家校长的行动对他们是感召，教育事业永无止境，唯有拼搏才有未来，他们不仅增添了力量和勇气，而且也对工作更有信心，方向更加明确。学员们的学习生活积极活跃，教学互动反馈良好。

四、班集体荣誉感突出，团结、友谊氛围浓厚

在两个多月的学习生活之中，学员们建立了深厚的感情基础，他们不仅在课堂上认真研讨，而且在班级QQ群、微信群积极交流，一起外出异地学习考察的过程中，他们互相关照，互相帮助，课余休息时间三五成群结为小组，彼此热诚主动为对方服务，若遇哪个学员生病或腿脚不方便，他们争相照顾如互换床位等；大家在紧张忙碌的学习研讨中、在课余交流中建立了深厚情谊，在交流的各自发言中，他们都流露出一种恋恋不舍的友谊情怀：坚信结业不是结束，而是更美好的开始。外出北京海淀参观学习之时更是自觉形成队形，文明礼让、礼貌回应等已成常态。

综合班级管理及异地学习反馈情况来看，总体感觉这届校长培训班的班集体荣誉感突出，团结、友谊氛围比较浓厚。

（作者单位： 邵阳教育学院）