走课,艺术社团活动新模式

2016-12-14 06:41陈伟荣
湖南教育 2016年32期
关键词:特长社团评价

陈伟荣

走课,艺术社团活动新模式

陈伟荣

“走课”就是打破原有班级界限,让学生根据自己的爱好和特长,自主选择喜欢的课外课程。本学期我校构建了“走课”模式的艺术社团活动,现结合实际,谈谈我校学生艺术社团活动组织与管理的一些具体做法。

一、挖掘师资力量 创设“走课”软环境

作为中小型规模的学校,本身教师资源就相对缺乏,而有特长的教师就更少了。如何放大资源,来实现社团活动的多样化?我们采用了四种途径,使社团“走课”从师资、内容架构上得到保障。

1.教师自我发现。在社团建设中,我们优先校内教师带团,采用自我发现法、自我推荐法引导教师进行自我优势分析:我的特长、爱好是什么?学校根据教师的优势分析,进行积极正向引导,组建了一系列社团:足球、书法、舞蹈、合唱、围棋、皮球、跳绳等,课程都是学校老师担任。

2.学生家长加盟。学校在社团建设过程中,开辟了一种“家校联手共育英才”的模式。学校通过招募家长志愿者,建立家长资源库。对家长自愿者进行分类,从时间配比上分类:定向组、机动组。

3.周边院校联动。让周边院校有特长的学生走进学校、走进社团。“哥哥姐姐当团长”,是引领学生共同成长的又一模式。我校与工艺美大的学生联动,请他们来学校担任剪纸、手工班的老师。这样,通过挖掘周边社会资源,与周边院校结对共建,实现社团资源再放大,有效补充社团的新鲜活力。

4.积极申请外援。通过各种方式申请外援也是我校社团组建的一个亮点。我校本期有加拿大的外教azen免费教学生英语口语,有管乐队的老师免费为孩子培训,有兄弟学校的专业教师来免费援助。

二、还原学生主体 分享“走课”精彩

还原学生主体,强调学习活动的自主性和对流性,提出了“三我”的目标要求:我的社团我做主、我的社团我展示、我的社团我来评。

1.我的社团我做主。对学生而言,社团是班级之外的心灵家园。一群有着共同喜好的孩子聚集在一起,组成一个新家。社团团长由学生民主推选,社团活动内容由学生一起研究,社团活动实施由学生担任主角。强调以学生为“内核”的自主体验式社团,激活学生的内驱力,让学生主动参与到学习体验的过程中来,让学生不断审视自信心和学习动机,促进综合素质的发展。

2.我的社团我展示。展示就是拿出来让人看,是交流对话的过程。社团展示中我们注重学生的主体性,倡导让孩子们发出声音,设计了常态展示和集中展示两种模式。

常态展示记录社团活动的点滴、风采和感悟;分享社团生活中的朴素和温暖,是原生态的也是过程性的。学校在校园网、微信公众号、班级QQ群上开辟《缤纷社团》专栏,让孩子们在专栏上以文字的形式进行实时播报,形成社团日常展示交流的对话空间。

集中展示是学生社团交流合作、引导社团文化的大型平台。学校有一年一度的社团展示周,展示周期间,全校性活动与各社团活动交相辉映,形成了独特的校园文化景观。

3.我的社团我来评。社团评价机制的建立是社团长效建设的保障。学校对社团的评价除了行政层面的评价,如社团指导方案、社团指导巡课记录等,更侧重于学生对社团的成长性评价,突出学生作为主体参与社团评价。

让孩子发出声音对自己的社团做出评价。作为社团学习活动主体,学生对社团最有发言权。因此,我们创设机会、建立机制让孩子发出声音。征文、调研都是对话的形式。我们策划“社团的故事……”主题征文活动,把孩子的征文放到网上,把节选的部分拿到教师会议上分享。

为孩子设定规则,学生参与社团评价,同时个体也在被评价。对学生评价机制的设置更像是制定游戏规则。学生参与社团学习,根据表现可以获得由指导教师颁发的社团奖励币“优币”,优币累计到一定数量,可到社团总部进行奖品兑换。

(作者单位:益阳市迎宾小学)

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