如何利用词块教学法提高中医类院校英语的研究

张玉峰，叶坤，韩佳，张广玉，刘新爱

1.河南中医药大学第二附属医院肝胆脾胃科，河南郑州450046；2.河南中医药大学第二附属医院学工办，河南郑州450046 3.河南中医药大学第二附属医院肾病科，河南郑州450046；4.河南中医药大学第二附属医院影像科，河南郑州450046

如何利用词块教学法提高中医类院校英语的研究

张玉峰1，叶坤2，韩佳3，张广玉1，刘新爱4

1.河南中医药大学第二附属医院肝胆脾胃科，河南郑州450046；2.河南中医药大学第二附属医院学工办，河南郑州450046 3.河南中医药大学第二附属医院肾病科，河南郑州450046；4.河南中医药大学第二附属医院影像科，河南郑州450046

目的分析研究采用词块教学法对提高中医类院校英语水平的影响。方法将一所中医大学中120名学生自然划分为对照班和实验班，各60人，对照班的同学采用普通教学法学习英语，实验班利用词块教学法学习英语。对比两组学生的词块能力和英语综合能力。结果两个班级在采用词块教学前词块能力和英语综合能力无差异，采用词块教学之后，实验班的同学词块能力和英语综合能力均显著高于对照班的同学（P＜0.05）。结论词块教学法可以显著提高中医类院校学生的词块能力和英语综合能力，值得在学校内广泛采用。

词块教学法；英语综合能力；英语水平

词块是指两个或两个以上的词语组合在一起用于人际交流活动中来表示某一特定意义的短语、搭配或者固定句式，在使用过程中具有特定的存在形式，有助于语言及意义的表达[1]。目前各大中医类院校中，对英语词汇的教学效果相对较差，现在课堂上常用到的教学方法仍为传统的中小学教学法，该方法主要特点是教学的过程中仅仅学习单词，由老师指导学习，学生自主学习性较差[2]。然而，大学和中小学的区别在于，中小学教学中是以老师引导为主，而大学生则以自学为主，主要是通过自主的复习和预习来掌握，所以传统教学并不能达到大学生对英语水平的需求。该研究结合相关实际进行分析，对中医院校中120名大学生自然分班，对比词块教学和传统教学对学生英语综合能力和词块能力的影响。现对结果进行分析阐述。

1　对象与方法

1.1研究对象

该文中的研究对象为该院2013年入学的120名大学生，将其自然分为实验班和对照班，各班60人。实验班中男生28人，女生32人，中位年龄为(22.78±0.97)岁；对照班中男生26人，女生34人，中位年龄为(23.05± 1.01)岁。两个班级中学生的性别年龄差异无统计学意义(P>0.05)，所得结果有可比性。

1.2研究方法

两个班级同学均在学期开始之前进行词块能力测试和英语综合能力测试（以四级真题为测试内容），总分均为100分。之后对照班在英语教学过程中选用传统的中小学教育方法，实验班采用词块教学法。具体实施方法为：实验班的授课教师为接受过词块专训的讲师，在学期开始时，对学生进行以单元为主的基础词块训练，以每单元的主题为中心，训练学生的听说读写能力，主要内容包括，首先，课前给学生布置提前预习的任务，使其提前找出本单元中的新词及相应的固定搭配，并自主收集与该词相关的常用搭配；其次，教师在上课的过程中有意识的将词块教学融合到教学过程中，通过课堂上的听说读写训练，使学生尽量掌握本单元中新词及固定搭配的使用方法；最后，给学生布置相关的作业，使其熟练掌握本单元所学到词语搭配的用法，另外，对与所学词块相关的句子及段落进行掌握，并完成与本单元主题相关的写做任务，以此提高学生对词块的运用能力[3-4]。根据上述方法，对照班和实验班均进行为期16周的教学，之后检测两个班级学生的词块能力和英语综合能力。

1.3观察指标

通过观察两个班级中所有学生的词块能力和英语综合能力对词块教学方法进行评价。

1.4统计方法

2　结果

两个班级学生在学期开始前词块能力和英语综合能力检测的结果比较，实验班60名学生在学期开始前词块能力检测的平均分和英语综合能力检测的平均分与对照班同学相比差异有统计学意义（P＜0.05）。经过为期16周的学习之后，实验班词块能力平均分为79.83分，英语综合能力平均分为79.56分；对照班词块能力平均分为76.43分，英语综合能力平均分为74.21分。两班平均分分别与学期前检测结果相比均有进步，实验班的的进步效果显著，具体数据见表1。

3　讨论

随着现代医学技术水平的发展，为了跟踪掌握最新的医学发展动态，学习世界先进的医疗技术水平，需要查阅更多的文献资料，而现在较多的医学著作及文章均为英文版本，这也就要求相关的人员要有熟练的英语听说读写能力，因此，迫使我们寻找合适的方法来提高教学质量，从而提高学生的英语水平[5]。

表1　两班学生英语水平比较（±s）

表1　两班学生英语水平比较（±s）

注：字母a表示与前期检测相比具有显著性P＜0.05，字母b表示与对照组相比P＜0.05。

组别组别词块能力平均分英语综合能力平均分实验班对照班前期检测后期检测前期检测后期检测7 4 . 7 6 ± 3 . 4 5（7 9 . 8 3 ± 3 . 1 4）ab7 4 . 3 2 ± 3 . 9 7 7 6 . 4 3 ± 4 . 2 1 6 8 . 7 9 ± 4 . 3 1（7 9 . 5 6 ± 3 . 9 7）ab6 9 . 0 1 ± 4 . 3 6 7 4 . 2 1 ± 4 . 0 1）a

词块教学的主要优点就在于在学习过程中可以使学生掌握更多的词汇，从而增加学生在平时听说读写中对单次及其固定搭配的使用，增加学生的英语水平和对词块的掌握能力。教师通过在授课过程中对学生课前、课中和课后的相关作业布置和检查，提高了学生学习的积极主动性，使得课堂氛围有了显著的改善。词块英语在学生的基础英语教学中运用时取得了显著的效果，明显教学质量得到了显著的提高[6]。因此在医学类院校的专业英语中采用该方法教学，也可以使学生的专业英语水平得到提高，有助于以后对专业知识的学习和掌握。

综上所述，采用词块教学法的中医类院校学生与没有采用该方法的学生相比，对英语词块掌握能力及运用能力有了显著的提高，同时学生的英语综合能力水平也得到了显著的改善，极大程度提高了学生在英语综合应用能力方面的水平，值得中医类院校在教学中广泛使用。

[1]罗海燕，邓海静.有关中医英语名词化及英译策略的讨论[J].时珍国医国药，2013,24(11):2806-2808.

[2]梁小栋，师旭亮.如何在中医院校构建合理的《中医英语》课程体系[J].河北中医药学报，2013，28(4):44-45,46.

[3]程颜，袁福，柯岷.论高等中医药院校中医英语课程建设[J].新课程研究（中旬-双），2016，13(2):61-62.

[4]阮先凤，黎金娥.中医院校英语专业教学改革中“英语+中医”模式的有效整合[J].湖北中医药大学学报，2013,15(4): 76-77.

[5]王娜.“专门用途英语”教学模式对“中医英语”教学的启示[J].环球中医药，2016,9(5):613-615.

[6]闫舒瑶.中医英语语法教学的必要性与教学方法[J].中医临床研究，2013，5(7):102-103.

Research on How to Use the Chunking Approach to Improve the English of the Colleges of Traditional Chinese College

ZHANG Yu-feng1,YE Kun2,HAN Jia3,ZHANG Guang-yu1,LIU Xin-ai4
1.Hepatobiliary,Spleen and Stomach Department,Second Affiliated Hospital of Henan TCM University,Zhengzhou,Henan Province,450046 China；2.Student Affair Office,Second Affiliated Hospital of Henan TCM University,Zhengzhou,Henan Province,450046 China；3.Nephropathy Department,Second Affiliated Hospital of Henan TCM University,Zhengzhou, Henan Province,450046 China；4.Department of Imaging,Second Affiliated Hospital of Henan TCM University,Zhengzhou, Henan Province,450046 China

Objective To analyze and research the effect of chunking approach on improving the English of the colleges of traditional Chinese college.Methods 120 cases of students in a college of traditional Chinese college were divided into two groups with 60 cases in each,the control group adopted the common teaching method to learn English,while the experimental group adopted the chunking approach to learn English,and the chunking ability and English overall ability of the two groups were compared.Results There was no difference in the chunking ability and English overall ability between the two classes before the chunking teaching,and after the chunking teaching,the chunking ability and English overall ability in the experimental group were obviously higher than those in the control group,P<0.05.Conclusion The chunking teaching method can obviously improve the chunking ability and English overall ability of students in the college of traditional Chinese medicine,which is worth wide application in colleges.

Chunking teaching;English overall ability;English level

R7

A

1672-5654（2016）11（b）-0096-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.32.096

2016-08-15）

河南省中医药科学研究专项课题（2014ZY02057）。

张玉峰（1969.10-），男，河南郑州人，博士，副教授，研究方向：中医，教育。