初中数学教师课堂教学监控问题与改进措施

黎群

摘 要：数学教师的教学监控不仅对教学活动有着重要影响，而且通过也影响到学生数学能力的发展和学业的提高，是新型教师的重要素质之一。本文选取了县直29名初中数学教师进行了调查，总结了他们的主要问题，并提出了改进的建议。

关键词：初中数学教师；教学监控；问题；改进措施

数学课堂上，教师常常会说：“我们举出例子，那么到底什么样的图形有这些特点呢？”、“作业讲完了，我们是不是要总结一下……”等等，诸如此类的教学问答，其实这是教师通过对教学活动的进程进行有意识地反馈，对新的教学活动进行的一种控制和调整。有效的教学监控有助于调动学生的参与学习的积极性，提高课堂教学效果。

一、初中数学教师课堂监控调查情况

现实中，初中数学教师又有多少人进行过有效的教学监控呢？为此，笔者特意在两所县直初级中学对29名初中数学教师进行了简单的问卷调查，调查发现：

17.2%的教师表示，有时实际的教学效果会与预想的不一样；20.7%的教师表示，课堂教学实践中不能对所采用的教学方法作出优劣之分；24.1%的教师表示，在实际的教学中不会思考教学目标的完成情况以及对下一步教学该采取何种策略；27.6%的教师表示， 有时对于课堂上的突发状况不知如何有效应对；24.1%的教师表示， 有时不能迅速地控制教学中遇到的问题；37.9%的教师表示，如果学生在课堂上提出与自己不同的想法，自己会打断学生的发言；30%的教师表示，如果学生在课堂上积极性不高，不会将此归为自己的教学方式；55.2%的教师表示，由于各种任务多、时间紧，课后根本没时间去进行教学反思；62.1%的教师表示，能感觉教学中存在问题，但不能总结出具体的原因和改进方法；10.3%的教师表示不知道该怎么改进自己的教学。

72.4%的教师认为，数学教学就是为了让学生在各类考试中考出好成绩；79.3%的教师认为，只要教会学生会解数学题就是学好了数学的标志；69%的教师认为学生在课堂上学习积极性不高，主要是学生不认真听讲，基础较差；48.3%的教师在面对教学效果不理想时，更倾向于认为是自己教学经验不够，而不是自己不努力；75.9%的教师认为，教学能力跟自己是否努力没有太多的关系，只要教龄够长，教学经验够多，自然教学能力会提高。

统计结果表明，我们的数学教师的教学监控能力还有待提高，如认为数学教育的目的单一，对学生课堂学习不积极的归因消极，对教育效果的评价外向化，教学的主动性和积极性还不高，对课堂动态的调控不足，评价反思明显不足。调查结果也显示，教龄在1—5 年的教师的教学监控能力明显低于 6—15 年及 16 年以上教龄组教师等等。导致这些问题的原因与教师的性格、教育观念、归因、自我效能感等因素有密切相关。许多研究表明，那些对教学充满热情的教师，他们的教学监控能力就强，教学效果也好；持教师中心论的教师一般不会下功夫去研究如何调动学生的积极性，而更在意自己的观点是否得到表达；把自己教学成败归因于自己努力程度上的原因的教师，其教学监控能力水平相对较高。

二、发展数学教师教学监控能力的建议

结合上述调查的分析，个人以为要发展初中数学教师教学监控能力，可采取以下措施。

1.加快数学教育观念的更新。教育观念是改革先导。发展数学教师教学监控能力的前提就是教师必须具备与时代要求相匹配的的教育观念。这样，教师才会注意那些平时不会注意的教学细节，探索并分析存在的问题，改善教育教学。因此，数学教师要牢固树立终身学习的观念，主动学习新的教育理念，养成博览群书的习惯。既努力向名教师学习，又注意向周围有各类特长的教师学习，把教学研究与教育科学研究结合起来，利用教学中的一切机会贯彻执行教育理念，使数学教学激发学生数学学习兴趣，推进学生思维的转变，发展逻辑推理意识，解决问题，体验到数学学习的成功。

2.增强正面的教学归因。教师的教学监控能力与其对自身正面的教学归因之间存在显著的正相关。为此，教师要进行积极的归因训练，邀请同事和专家来一起分析自己某一次教学成功或失败的原因；平时当教师觉得自己不够努力时，可以用暗自鼓励等方式来激发自己的坚持性，促使自己形成积极稳定的归因倾向等等"总之，一方面教师要感到自己的努力不够，要继续加强努力；另一方面，教师还要不断感到自己的努力是有效的"这样，教师的努力才会不断地持续下去，并取得成功。

3.加强数学教师之间的教学交流。由于教师个人认知结构和成长背景的差异，他们对同一个教学活动的认识及其评价一定会有说不同，因此，为获得更多的教学经验，并更全面地看待教学效果，数学教师要加强沟通和交流，彼此倾听各自的想法。在交流的过程中，教师可以体验到别的教师的独到的教学理解，并根据同事的建议，发现存在的问题原因，从而改进、修正和完善教学。

4.改进教学策略。教学是一门艺术，教师要根据自己的特点创造性地运用各种技巧唤起学生的学习兴趣，让学生积极主动学习。因此，必须掌握必要的艺术技巧。如讲授艺术，教师可以通过给学生设置“悬念”来诱发学生的学习动机，维持学生的注意力；注意讲授与启发相结合，采用举例法，将学生难以理解的概念、原理生动化、生活化。还要讲究提问的艺术，注意在关键处提问，正问反问相结合，提问内容由易到难，提问要具体、语言要平实，提问后要有必要的评价等等。此外，还要对评价艺术、应变艺术等灵活加以运用，这样我们才能有效地进行教学监控，从而提高教学效果。

5.注重教学反思。教师教学监控的核心是“反思性思维”。所以，加强教师的教学反思，对于提高教师的教学监控能力有着非常重要的意义。教师进行教学反思时，都可以按照这个内在的教学反思的逻辑模式进行，即我做了什么──为什么这么做——我做的有效合理吗──我还应该怎么做。经过这样的逻辑反思和追问后，教师自然对自己的教学有了清晰的认识，也能认识到自己的不足和问题的根源，这时会自然地想到“那我还应该怎么做”，即如果这种问题重新出现，我应该怎么解决？我应该怎样来调节我的课堂？通过这些，教师自然会提高课堂教学的监控能力。

6.精心学习教辅材料与专业书刊。专业的阅读能发展数学教师教学监控能力。因此，学校管理者要加大投入，多为各数学年级组订阅相应的数学辅导材料和专业书刊，如《数学学习与研究》等期刊，让教师更为快速和便捷地了解最新的数学发展动态，以更新自己的教学观念，积累更多的教学经验。

参考文献：

[1]徐元华.初中数学课堂教学中自我监控能力的培养[J].数学学习与研究，2013（5）.

[2]周霞飞.中学数学教师教学监控能力调查研究[D]. 南京师范大学，2006.

[3]聂立川.数学教师教学监控能力发展研究[D]. 广西师范大学，2005.