优化高校专业，提升综合应用人才培养

郭静

摘 要：在社会的不断发展下，人们对生态环境的保护意识和生态景观设计质量的要求不断提升，这促进了景观设计专业的发展，也为其改革提供了基础条件。在教学中景观设计专业的课程，基础知识非常广泛，有气候学、工程学、艺术设计等，而为了适应社会的发展，以及人们对生态景观设计的需求，景观设计教学需要进行改革，而且在教学改革中，需要从多维性角度出发，强调教学的实践性。

关键词：景观设计；教学改革；多维性

在社会的发展中，高校为社会培养人才，不同的院校类型和专业，为社会培养的人才类型不同，景观设计专业教学，通常是为社会培养综合应用型的人才，所以在教学中应注重实践教学，加强理论与实践的结合。景观设计作为一门新兴学科，涉及到的知识内容丰富多样，景观设计学可以改善和优化人们的居住环境，调节城市的生态环境，随着人们对环境需求的不断提高，景观设计学的教学得到重视。而随着景观设计对人才的需求，需要景观设计教学培养综合型、高素质的专业人才，为了实现这一目标，景观设计教学需要进行教学改革，以实践教学为主，进行多维性的改革。

一、景观设计实践教学的重要性

近年来，经济飞速发展，社会不断进步，人们的生活水平也在不断地提升，且城镇化建设不断的加快，使得人们对生态环境的关注越来越多。为了实现人与自然的和谐相处，需要在社会发展的过程中，加强对生态环境的保护，为此推动了高校生态景观设计学科的发展。景观设计学科与其他的学科不同，景观设计学科是多种学科的交汇，也是多种学科的组成学科，其中包括植物学、花卉学、美术学、园林工程学、气候学、艺术设计学、生态学、盆景学，等等。

在景观设计学科的发展中，为了适应社会对人才的需求，需要进行教学改革，在教学中加强理论与实践的结合，培养综合型的人才。实施实践教学可以提高学生对专业知识的了解，并增强学生对景观设计学科的兴趣，让学生产生学习的动机。在实践教学中，学生可以通过体验，直观地感受景观设计的魅力，从实践中获取更为直观的教学效果。进行实践教学可以提高学生的学习积极性，增强学生理论知识的应用，让学生对实际生活中的景观设计有一定的认识和了解。景观设计专业教学需要学生掌握不同时期、不同地区的景观设计风格，并将其融入到的当前的景观设计理念中，所以实践教学可以让学生更为直观地对景观设计进行直观的感受。

在景观设计教学中，进行实践教学，还可以对学生的动手能力和创新思维能力进行培养。在实际的景观设计教学中，不仅需要对学生的景观设计能力和景观设计艺术表达能力进行培养，还需要对学生的工艺制作、创新思维等能力进行培养，让学生在景观设计中，做到技术与艺术的结合。在教学中，教师不仅需要传授基础的景观设计专业知识，还需要对学生的景观设计能力进行培养，并有一定的创造力、动手能力和想象力。进行实践教学可以让学生将理论知识与实践结合，提高学生的景观设计实际操作能力，为学生今后的发展创造条件。

在景观设计教学中，实施教学改革，加强实践教学，可以让学生对社会和景观设计行业的实际发展情况有一定的了解和认识，可以解决实际生产和发展中遇到的问题，同时使得学生自身的创作能力、动手实践能力和综合素质提升。综合分析，景观设计教学改革，以实践教学为主，以学生为主体，可以帮助学生提高专业知识和实践能力，能够为学生对景观设计的把握和项目施工的实施打下良好基础。

二、景观设计教学改革的多维性思考

改革是一个漫长的过程，景观设计教学的改革，也是一个长期磨合、不断增减的过程；在教学改革的过程中，不断地发现问题，解决问题。教学改革需要从多维性角度出发，景观设计的课程从简到繁、从易到难、从小到大，让学生可以感受到景观设计理论知识中存在的客观规律。当前在景观设计教学的改革中，各项教学改革的内容都需要从多维性出发，强调实践教学的多维性。景观设计教学改革的多维性分析，主要体现在以下几个方面：

（一）启发式理论教学

在景观设计教学的理论知识教学中，其需要帮助学生发现问题，并找到解决问题的途径和方法，通过理论知识的学习，让设计理念在设计方案中体现，帮助学生解决景观设计中遇到的实质性问题。景观设计课程的安排和学习，主要是对学生的选择性思维方式进行培养，在教学中以实例分析为主，在学习的过程中，引入景观设计的理论知识，在案例学习中，让学生学会分析、理解、感悟等，将各种在景观设计中遇到的问题进行预想，并提出综合的解决方法。启发式理论教学包含的主要教学内容有概述、实例讲解、学生案例介绍和总结。在教学中，通过老师的引导，以学生为主体，对研究的主题进行分析，并针对遇到的问题进行解决，进而对学生的独立思考能力进行培养，帮助学生形成良好的思维习惯，加强学生对设计的理解，同时提高其设计能力。

（二）人文类理论教学

当前在社会的发展中，人文主义较为突出，国家在发展的过程中，也提倡和坚持以人为本，在教育教学改革发展中，也需要坚持以人为本。在进行景观设计的过程中，需要坚持以人为本，在教学中需要坚持以人为本，将以人为本贯穿于整个课程教学中。当前随着工业的发展，其影响着社会大众的市场导向性，只有了解市场大众的需求，进行产品的研发，才可以取得一定的市场份额。而在景观设计中，需要加入艺术心理学、景观心理学等课程，加强学生的人文素养教育，完善学生的知识结构，指导学生在教学中，坚持以人为本的原则，在景观设计中，可以体现其艺术修养，还可以充分地对空间区域开发利用，合理地安排和设计。

（三）展示性实践教学

景观设计课程与其他学科不同，景观设计课程主要以实践为主，但是在实际的教学中，实践教学的安排远远无法满足实际的教学需求，为了更好地满足学生的景观设计学习需求，在教学改革中，需要改变传统的实践教学安排，创建展示性实践教学模式，在实践教学中，对学生的景观设计方案进行展示，让课堂成为师生交流的一个平台。学生的景观设计构想以及设计图主要以课余时间为主，在实践教学课堂上，主要是通过对学生的实践教学学习的内容以及自己的构想图进行展示，营造一个良好的学习氛围，促进师生互动，同时也让学生进行相互之间的学习借鉴，促进学生的学习，以及他们景观设计思路的开拓。

（四）参与性实践教学

在景观设计教学的改革中，参与性的实践教学在整个教学过程中以学生参加实际项目的景观设计为基础。对学生实施参与性的实践教学，可以将实际的景观设计项目带入课堂，让学生对未知区域进行探索，激发学生的探索精神；同时在实际参与的过程中，让学生对未来工作岗位的工作流程有一个熟悉的过程，还可以让学生在实际项目设计的参与中，锻炼和培养自己的创新能力和景观设计操作能力。景观设计任务的布置，教师需要以实际景观设计项目为依托，为学生提供准确的地点、范围、背景、设计任务等，让学生实地考察，让学生对景观设计的周围环境有所了解，便于对设计进行构思。参与性的实践教学，可以启发学生的设计灵感和思路，给学生参与感，在完成设计后，要让学生进行参观，以此增加学生的感知认识，通过将平面设计转变为立体空间设计，指导学生反向思维考虑问题，提高学生的设计能力，使其学会变通，思维灵活。

景观设计专业的产生，是社会发展的产物，景观设计专业课程中的内容包含了诸多的基础知识，也融入了很多其他学科的知识。为了适应社会的发展，满足城市化发展中对生态环境保护的需求，实现人与自然的和谐发展，坚持以人为本，需要进行景观设计教学的改革，加强实践教学，坚持以人为本，为社会培养更多景观设计专业的高素质、复合型、创新型人才，为景观设计行业的发展，提供人才保障，所以加强景观设计教学的改革，并体现改革实践教学的多维性，有重要的意义和作用，需要充分地认识到教学改革的作用，加强实践教学。

三、结语

社会在不断发展，科技在进步，人们的生活水平在不断提升，同时人们对生活环境的要求也在不断地提升。在社会的发展中，人们想要实现人与自然和谐相处，需要加强对生态环境的保护，同时进行生态环境设计，满足其对周围环境的需求。景观设计作为一门新兴的学科，与其他学生不同，其是多种学科的组合，开展景观设计教学，可以对城市的景观进行优化，对城市的生态环境进行调节，同时也可以对历史文化进行保护。景观设计教学在改善人们居住环境中发挥着重要的作用，而为了更好地适应社会的发展，满足社会对景观设计专业人才的需求，需要对景观设计专业教学进行改革，从多角度实施实践教学，并体现实践教学的多维性。社会对人才的需求，促进了教学改革，促进了教学模式、教学方法、教学手段的改革和转变。在景观设计教学中，强化实践教学，加强教学的多维性，让学生参与到实践教学中，为社会培养更多创新型、综合型的人才。

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作者单位：

河南农业大学