如何培养学生的问题意识

詹江生

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学精神世界中尤为重要。”实施素质教育，培养创新人才，这是这个时代赋予教育工作者的庄严使命，也是摆在每位教育工作者面前无法回避的严峻考验。增强学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，是创新教育的重要内容。那么何谓问题意识呢？所谓问题意识是指思维的问题性心里。在多年的教学实践中，对培养学生问题意识、提高发现问题的能力我总结了以下几点做法。

一、鼓励学生大胆提问

小学生好奇心强且思维异常活跃的人，他们在学习过程中往往产生一些想法和问题，但这些想法和问题大多数学生不敢或不愿向教师提出，这里面的原因大致有四：一是心理素质较差。学生紧张，怕提不好问题而受到责备或被同学取笑。二是没有掌握提问的方法。三是学生受知识、年龄的限制，难以把握知识要点，难以生疑。四是教师对学生的提问处理不当，如“这么简单的问题都不懂，真笨！”“你刚才有没有认真听讲！”这类表现出不耐烦并带有责备的语气会关闭学生质疑的闸门，极大地打击了学生学习的积极性，更为严重的是伤害了学生的自尊心。

那么，教师怎样让学生敢问呢？首先，教师要树立起科学的教学观念。要坚信：“学贵有疑；疑是思之始、学之端；小疑小进，大疑大进，无疑不进。”对于课堂上总爱提问的学生，老师应时刻表扬的话语挂在嘴边：“你问得真好！”“你的问题很新颖！”“你真爱动脑筋！”这些温暖的话语送给学生定会使他们心花怒放，无令而往。对于有惰性或生性胆小羞怯的学生更应及时地多加鼓励：“不用怕，老师相信你能行！”“啊，你真聪明！”一个肯定的微笑，一个赞许的目光，或者一个翘起的大拇指都会使他们信心倍增，“问”趣盎然。不要怕学生在质疑时出现“无线风筝”的情况，担心教师自己驾驭不了课堂，影响教学进度，或者回答不出学生提出的问题，有损教师的形象。要看到，此时学生的思维已处于兴奋状态，正等待教师去引导。教师要尊重、保护学生的好奇心、创造性，以欣赏的眼光，以发展的教育观审视每个学生的疑问。其次，要让学生认识到质疑的重要性，增强质疑意识。可以向学生介绍牛顿看到“苹果为什么落地”产生了质疑问题，才发现了万有引力定律；瓦特也是在人们司空见惯的现象中提出了似乎幼稚的问题：“壶盖为什么会动？”从而发明了第一台蒸汽机。用这样的具体事例教育学生学习科学家的善于思索、探究的思维品质，使学生懂得“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的道理。

二、鼓励学生主动提问

只有学生自己会主动提出问题，才算主体作用得到真正的发挥。因此，教师要善于巧妙地把数学教学内容换成一连串有潜在意识的问题。这些问题是学生感觉和意识到的问题，它们使学生产生了问题意识。具有强烈的问题识才可以驱动学生不断地发现问题，提出问题，从而使教学过程围绕学生学习中的问题而展开。如教学“圆柱体的体积”，先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：（1）圆柱体可以转化成什么物体来求体积？通过动手操作，学生自己发现圆柱体可以转化成长方体或正方体。（2）转化前后两个物体体积有什么关系？（3）圆柱体的底面积和长方体或正方体的底面积有什么关系？（4）圆柱体的高和长方体或正方体的高有什么关系？让学生带着问题去探究，自己发现圆柱体的体积公式。整个教学过程，是学生自己学会了探究新知识的本领。

三、鼓励学生一题多问

一题多问可以使学生弄清知识的来龙去脉。教师要放手让学生到知识的海洋去搏击，创造性地提出问题，并解决问题。这种训练有助于培养学生举一反三的能力和思维品质，发展其智力。如，在应用题教学中，对学生进行根据条件提出问题的训练，达到一题多用的目的，从而培养学生的问题意识。

例如：在毕业总复习完后，可以出这样一道应用题：某小学六年级男生25人，女生人数20人，根据这两个条件，让学生提问 题，可提出如下问题：

A.女生比男生少几人？男生比女生多几人？

B.全班有几人？

C.女生人数是男生人数的几分之几（或百分之几）？男生人数是女生人数的几倍？

D.女生人数比男生人数少几分之几（或百分之几）？男生人数比人数多几分之几（或百分之几）？

E.男生人数和女生人数的比是多少？女生人数和男生人数和的比是多少？

F.女生人数占全班人数的几分之几（或百分之几）？男生人数占全班人数的几分之几（或百分之几）

G.女人生人数比男生人数少的人数占全班人数的几分之几（或百分之几）？男生人数比女生人数多的人数占全班人数的几分之几（或百分之几）？

……

总之，要培养学生的问题意识，关键在于我们教育者的观念要转变，以“教师为主导，学生为主体”的要求。作为“主导”，教师的任务不应该是“提问题”的主导，而应设法保护学生的好奇心，从而让学生变成提问题的“主体”。

编辑 王洁琼