扎实训练培养学生口语交际能力

摘 要：口语交际能力是现代公民的必备能力，低年级孩子的口语交际能力的培养应当从提高儿童口头表达能力开始，要注意说的训练。要注意营造良好的师生口语交际氛围，让学生有话而说，有感而发，既培养了学生的想象力，又培养了学生的说话能力，提高了学生学习语文的积极性。

关键词：口语交际；积极性；想象力；氛围

口语交际能力是现代公民的必备能力，新课标指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”低年级学生的口语交际能力的培养应当从提高儿童口头表达能力开始，要注意说的训练。

语文教材是最好的训练教材，它给我们提供了口语训练的素材和形式。因此，在教学中，教师要充分利用好课本，采取多种形式，培养学生的口语交际能力。

一、照样子说话，培养说一句话的能力

学生口语交际能力的培养，从指导学生最简单地说一句话开始。如，在课文《陈毅探母》中，有一句是“陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”我在指导学生用“一边……一边……”说话时，是这样指导的。读了这句，你发现“陈毅洗衣服”以及“和母亲谈家常”这两件事是一先一后做的，还是同时做的？（是同时做的）你从哪个词知道的？（一边……一边……）然后我告诉学生，你们也很能干，也能同时做两件事呢。想想看，我们平时可以同时做哪两件事呢？然后，我说了几个句子让学生判断对不对，并说出原因。学生跃跃欲试，纷纷举手，充分调动了学生说一句话的积极性。

二、续编故事，充分发挥学生的想象力

低年级学生想象力丰富，因此在教学中，要充分调动学生的情感，让每一个学生都感到有兴趣，想去说，展开联想，发挥想象力。在阅读教学中，通过口头问答、复述课文、续编故事等给学生提供说话的机会。如，教完《狼和小羊》后，我请几个学生来给课文续编结尾。有的学生说：“狼用力太大，一下子掉到河里淹死了。”有的说：“来了一个猎人，把狼打死了。”也有的说：“狼扑过来时，羊用角一顶，就把狼戳死了。”……学生的说话兴趣很高，这样的训练，有效地开发了文本资源。

学习了课文《雨点》后，我鼓励学生仿照文中的格式说一说：“雨点还会落在什么地方呢？在那儿干什么？”然后提供雨点在花朵里、在荷叶上的图片，让学生试着说说雨点在花朵里、在荷叶上干什么？再让学生想象雨点还会在哪些地方干什么？学生积极举手说：雨点落在雨伞上，在雨伞上玩滑滑梯；雨点落在大树上，在大树上唱歌；雨点落在玻璃窗上，在玻璃窗上画画……通过这样的训练，激起学生在这方面的生活积累，让生活中的许多场景在学生头脑中再现。这样既培养了学生的想象力，又培养了学生的说话能力，提高学生学习语文的积极性。

三、创设情境，营造良好的口语交际氛围

口语交际教学主要在具体的交际情境中进行，因此教师要注意把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、家庭生活、自然生活、社会生活，采用灵活的形式组织教学。如，教识字《春天》时，先用情境导入：“冬爷爷悄悄地走了，春姑娘轻轻地来了，她来到花园，来到田野，来到果园，来到我们小朋友的身边，今天我们一起去大自然中找找春天，好吗？”学生非常兴奋，接着我带领学生走出教室，来到大自然中寻找春天，学生观察得很认真，有的说：“春姑娘来了，桃花开了。”有的说：“春姑娘来了，小草、柳树发芽了……”然后，我让学生把看到的春天连起来说一说。最后问：“春天给你留下了怎样的印象？”指导学生说一句赞美春天的话作为文章的结尾。这充分发挥了教师的主导作用，使学生有话可说、有感而发，无形中营造了良好的师生口语交际氛围。

教学中，教师要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。因此，教师必须抓住一切有利的时机，创设学生说话的氛围，激发学生说话的欲望。口语交际不一定按照文本中安排的练习来进行，在平时的学习、生活中可以随机进行。如有一天，一个女生告诉我，她今天很开心，因为今天是她妈妈的生日。我说：“你准备送什么礼物给妈妈呢？”她说：“我亲自动手做了一张贺卡，还写了几句祝贺语呢！”然后，她把祝贺语自豪地念了一遍，有些同学听了也很开心，表示也要向她学习。我想：何不抓住这个机会对全班学生进行一次引导教育呢？于是，我安排了一节口语交际课，让全班学生都参与，说一说在爸爸妈妈过生日时可以怎么做。几乎每个学生都很兴奋，说出了自己的想法。这样，一节“口语交际课”在活跃的气氛中收到了良好的效果，既让学生学会了怎样去尊敬父母，又培养了学生的口语交际能力。

教学中，教师还要注意态度亲切，充分尊重学生的想法，鼓励学生，这样，师生之间关系融洽，学生才能做到敢于交流，乐于交流，有效地提高学生的口语交际能力。

作者简介：吕秀云，女，1970年9月出生，本科学历，一级教师。从教27年来，长期从事低年级的语文教学，深受学生的喜爱。

编辑 王洁琼