试论小学数学的趣味教学

杨蜀红

摘 要：小学数学是一门逻辑性很强、很抽象的学科，主要培养学生的逻辑思维能力、空间想象力及灵活运用能力，但是由于小学生注意力不集中、自制力差，还没有形成完整的逻辑思维，因此，对于很抽象的知识难以理解，那么，在课堂上教师怎样把这些抽象的知识形象化、具体化，让学生乐于学、喜欢学数学这门课程呢？只要细心观察，会发现日常生活处处离不开数学，按照新课改的要求，教师要激发学生的学习兴趣，从学生的兴趣点入手，让学生主动地参与到课堂中来，从而调动学生的积极性。下面共同讨论小学数学课堂上的趣味教学。

关键词：小学数学；趣味教学；教学质量

一、小学数学

小学数学是小学几门学科中重要的一门学科，对于学生知识框架结构的形成和对其他学科的学习效果都有深远的影响，同时呢，它还是一门很抽象、逻辑性很强的学科，但是只要我们细心观察，数学和我们日常的生活都有着密切联系。我们都知道在传统的教学课堂上，教师做为课堂的主体，慷慨激昂地讲解，而学生也只是很被动地听课、做练习，为了应付考试而学习，课堂气氛死气沉沉，然而随着新课改的不断深入和发展，教学方法也在悄无声息地变化着，以学生为课堂主体，通过激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，从而活跃课堂气氛，提高学习效率，现在我们就从学生的学习兴趣入手，谈论一下数学课堂中的趣味教学。

二、趣味教学

趣味教学是一种新的教学方式，它从学生的兴趣点出发，教师根据教材内容和学生的学习兴趣，灵活地改变教学方法，吸引学生的注意力，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极地转动起来，从而提高教学质量。

三、趣味教学在课堂上的应用

要想使小学数学课堂气氛活跃起来，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味，教师只有巧妙地创造课堂环境，科学合理地组织好课堂教学，积极地引导学生自主探索、自己去发现知识、获取知识，然后给学生留下充分的考虑空间，才能使整个教学过程都充满无限的趣味。

教师可以通过新颖巧妙的教学设计来提高课堂的趣味性。教学不仅仅是一种教学手段，更是一门艺术，这就要求我们在教学实践中不断地摸索，我们要使学生的学习兴趣保持下去，就要在教学设计上下功夫：

1.通过新颖课题的导入，提高学生的学习效率

课堂教学的导入是教师进行趣味教学的前奏，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，因此，课题的导入必须做到新颖、富有情趣。所谓的新颖就是指教学方法要新，教学方式要灵活多样，而富有情趣，就是指课堂内容要生动有趣，目的是在轻松的学习氛围中，吸引学生的注意力。例如，在学习一年级教材“10以内的加减法”时，教师向学生提问：大家知道“2+3=？5-2=？吗？”这时，教师手中拿着小朋友都特别喜欢的“熊出没”的图片，马上吸引了学生的注意力，教师先把3个“熊大”的图片贴在黑板上，然后把2个“熊二”的图片贴在黑板上，这样大家很快记住了3+2=5，然后教师再把熊二拿走，提问学生还剩下几个熊大，学生很快就会回答3，并且能很快记住5-2=3，然后教师再把熊大拿走，看还剩下几只熊二，通过反复练习以及教师积极地引导，学生能很快理解10以内加减法如何换算。

2.通过学生情境表演、学生动手实践等方式探究新课，从而增强课堂教学的趣味性

新颖的课题导入拉开了趣味课堂的序幕，要想使一节课充满趣味，光靠巧妙的导入是远远不够的，这就要求教师在探究新知识的环节上下功夫，才能使学生的兴趣继续保持下去。例如，在学习五年级教材“小数乘整数”时，可以让学生以小组为单位，有的学生扮演卖菜的老板，有的学生扮演顾客，教师引导学生菜价必须有小数点，看看我们卖菜的老板是怎样计算价格的呢，顾客又是怎样验证这个结果，然后付钱呢，这个过程就涉及我们今天要学的小数乘整数的内容，同学们都表演得很逼真、很兴奋，整个课堂气氛特别活跃，并且所学的理论知识和我们身边的实际生活联系在一起，实现了生活化数学教学，这样既有利于学生凭借生活经验主动探索，又有利于学生理解，使原本枯燥的数学计算转化为我们日常的生活入手，增强学生学习数学的兴趣。

3.通过竞赛、游戏等方式巩固所学知识，提高学生的学习兴趣

教师可以根据学生好胜心强这一特点，在教学活动中设计一些新奇刺激的活动巩固我们所学的知识。例如，在学习四年级“四则混合运算”一节时，教师可以把学生分成两大组，看看哪组算得又快又准，这样学生的学习兴趣就提高了许多，每组成员都积极地投入到竞赛中来，从而活跃了学生的思维，调动了学生的积极性。又如，在学习“角的初步认识”时，教师可以拿出几张图片，让学生找出含有“角”的物品，然后让学生说说这物品有几个“角”，游戏是学生最喜欢的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于活动中，让学生在“玩中学，学中玩”，这样既激发了学生的学习兴趣，又巩固了知识，从而提高课堂效率。

综上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段来增加小学数学课堂教学的趣味性，从而让学生积极地参与到课堂中来，同时学会知识的灵活运用，最终提高教学质量。

参考文献：

杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004：6-7.

编辑 王团兰