做识字教学的“点灯人”

江新玲

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是这个阶段语文教学的重难点，识字教学质量的高低关系到小学生听、说、读、写等能力的全面发展，因此，作为一名语文教师，我们要结合小学生固有的思维特点，运用各种有效的识字方法来调动小学生的学习兴趣，使学生积极地参与到识字活动中来。

一、激发兴趣，趣中识字

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。

一二年级的学生活泼好动、自控能力差、自主能力差、注意力集中时段短，要完成一篇课文的识字任务学生容易疲劳，且效果不好。我们采用游戏教学，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。如，在教学《四个太阳》一课的生字时，笔者就设计了“青蛙跳伞”的游戏。通过多媒体课件展示“青蛙跳伞”的情境，师生互动，学生玩得不亦乐乎，同时又记住了生字，一举两得。游戏识字多用于巩固生字，爱游戏是孩子的天性，教师利用这一特点将识字融于教学中，可以提高学生的学习积极性，如字、图对号——贴膏药；部首、偏旁组字游戏；改错游戏“找地雷”；复习巩固“打扑克”等。教师只要认识到兴趣识字的重要性，用好“兴趣”这一有力的武器，就会根据字的音、形、义采取多种方法激发学生兴趣，提高识字教学水平。

二、强化记忆，排队识字

拿破里仑曾说：“没有记忆的脑袋，等于没有警卫的要塞。”可见记忆力是非常重要的。千百年来，人类依靠记忆积累经验，征服大自然，到达理想的彼岸。在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁学习生字，让学生用加减法识字生字。如“报”与“服”，“近”与“听”，“惊”与“就”等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。在教同部件的字时使用“排队”方法，横向思维，触类旁通的效果很好。如，教“睛”这个字时，让学生换偏旁给“青”排排队，一番踊跃激烈的讨论之后得出了：青—请—情—清—晴—睛—精—静等。教学“锋”时，排队为：锋—峰—逢—蜂等，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。学生在教师的指导下，不仅掌握了加一加、减一减、换一换的记忆方法，还会自己编口诀，编字谜，编顺口溜记忆生字，真是“一石激起千层浪”！

三、多种激励，比赛识字

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来了劲，所以在识字时，穿插一些比赛，能起到提高教学效率的作用。如，教学生字后，可开展“开火车”比赛，看哪组学生读得又快又准，就评出哪列“火车”开得又快又好。又可以设计组词比赛，让学生口头组词，看谁组得多。在适当的时候进行说话比赛，让学生用当堂学的字词说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，巩固生字，又能培养学生的口头表达能力。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，如，将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛方块字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”“桥”“棉”“村”等，看谁识字得速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛中跑一样，将字卡一边读一边帖到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，可以有效地识记生字。

四、引领方向，自主识字

新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成一种能力。”在识字教学过程中，我采用“教—扶—放”的教学方法，重视学生识字能力的培养，让学生从跟着老师学、试着自己学，逐步过渡到运用汉字规律自主认字。教材通过“识字”课、“语文园地”教给学生诸多识字方法，如“加一加”“减一减”“换偏旁”和“字谜法”“歌谣法”识字：用象形字、会意字、形声字规律刻字：用偏旁部首归类、形近字、同音字比较等方法识记。教学中，我不但把这些识记字形的方法举一反三地教给学生，而且鼓励他们在学习中灵活运用，用不同的方法识记生字。学生掌握了基本的识字方法，就能为今后独立识字打下基础。

总之，提高孩子的识字能力是一项长期的任务，识字教学中老师既要借助学生熟识的语言因素和生活经验，又要提高识字效果。只要注重识字方法的指导，学以致用，就能很好地完成课程目标。

编辑 段丽君