以绘本之匙开启孩子的“悦”读之门

杨小芝

摘 要：阅读对于孩子们的成长有着非常重要的意义。《义务教育语文课程标准》中指出，教师在阅读教学中借助读物中的图画进行阅读。于是，利用绘本之锁开启孩子的“悦”读之门，让绘本在低年段的阅读教学之中有效地开展。

关键词：绘本；阅读教学；有效性

如何将绘本有效地用于低年段语文的阅读教学中呢？

笔者经过一年多时间的观察，同事间互相切磋，收集资料，并结合教学实践，开展绘本阅读教学。现谈谈自己的几点肤浅认识。

一、注重阅读方式，让孩子爱上阅读

绘本阅读是一个轻松愉悦的过程。刚入学的一年级孩子由于他们大部分来自农村，识字量少，阅读速度慢，阅读兴趣不高，常常只会欣赏画面中的美景，而忽略了文字背后隐藏的丰富内容，甚至有少部分孩子因家庭原因从未读过课外书，只会欣赏画面，对文字不屑一顾。因此，要让这些孩子喜欢上阅读，教师就要了解学情，注重阅读方式，才能让孩子打心底里接受绘本，爱上阅读。教师导读、孩子表演读、想象读、小组互享读等多种阅读方式可以让孩子在轻松愉悦的氛围中渐渐地喜欢上阅读。早读时，教师手捧绘本，声情并茂的朗读声，吸引了孩子们的注意力，孩子们情不自禁地跟着读起来，这样引人入胜的场景怎能不让孩子爱上阅读呢？午饭后，阳光下，孩子们五人一组，有的坐在宽敞的教室里，手捧绘本，神情专注，表情丰富，时而皱眉，时而眉开眼笑；有的围坐在操场的花坛边、草坪旁，津津有味地交流着自己所阅读的绘本内容，清脆的朗读声、银铃般的欢笑声不时回荡在校园，这样和谐愉悦的画面怎能不让孩子爱上阅读呢？班队课上，孩子们借助绘本内容，配上精彩的动作表演，绘声绘色地朗读，教室里不时发出热烈的掌声，这样如痴如醉的场景，怎能不让孩子喜欢上阅读呢？因此，绘本能让孩子“悦”读，“悦”读是开启孩子阅读大门的金钥匙。笔者在一堂《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，利用绘本故事曲折的情节、鲜明的人物、生动的语言，让孩子走近人物，获得真切的体验。下面节选绘本《猜猜我有多爱你》教学片段：

师：一天晚上，小兔子上床睡觉前，他对妈妈说：“妈妈，猜猜我有多爱您。”妈妈说：“这，我可猜不出来。”于是，小兔子把手张开，张到无法再张开，说：“妈妈，我爱您有这么多。”教师借此让孩子“用一个张开手臂的动作”表示对妈妈的爱。接着，让孩子运用“大海、鲜花”等来说一句话表达对妈妈的爱。

通过这样的动作、语言模仿，逐渐让孩子们理解故事内容“小兔子是怎样来表达它对大兔子的爱”。表演性的阅读，既让孩子们感受到可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情，又明白了如何借助生活中的实物表达自己的爱。这样不仅提高了孩子的阅读兴趣，也能提高孩子的阅读能力。

二、插上想象的翅膀，提高阅读的兴趣

牛顿由一个苹果落地，创造了万有引力定律；贝多芬由盲姑娘如此如醉追求音乐的景象，激发出灵感，创作了《月光曲》……由此可见，教师可以利用绘本的画面，让孩子根据已知内容猜测未知内容，填补空白，唤起孩子大胆想象。然而，孩子的感悟就像一眼深藏不漏的泉水，能不能喷涌挥洒，还得由教师去开掘。此时，教师应借孩子畅所欲言之际，作适当引导，让孩子把绘本中已知内容和未知内容连成通顺的语段加以表达。这样，不仅满足了孩子的幻想天性，而且充分发挥了孩子的想象力和表达能力。

绘本背后的“神秘”能引领孩子插上想象的翅膀，带上内心的疑问，步入阅读绘本的轨道。如孩子在阅读绘本《爷爷一定有办法》时，笔者指着绘本题目和封面，让孩子猜猜这个故事会讲什么？低年段的孩子兴趣盎然，此刻如水中活跃的鱼儿跳出水面，高高举起小手，希望自己是第一个回答。有的说：“孙子哭着要找妈妈，爷爷很有办法，带孩子去野外散步，分散孩子的注意力。”有的说：“孙子哭了，爷爷很有办法，带孩子买糖吃。”总之，稚嫩的回答使课堂洋溢着欢笑。笔者趁热打铁，引导孩子阅读绘本。孩子们为了知道答案，急着打开绘本，认真阅读。当孩子们读到“‘嗯……爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出，缝进、缝出。爷爷说：‘这块布料还够做……”时，笔者提出“够做什么？我们来猜猜。”孩子们争先恐后地说：“做短裤、做上衣、做背心等。”由此，孩子们丰富的想象填补了绘本中的留白，使故事内容充满奇幻的色彩。可见，孩子大胆的猜想，不仅活跃了课堂气氛，也使孩子的阅读兴趣愈来愈浓厚。

三、开展广泛阅读，养成阅读习惯

教师引领孩子一路走来，春光无限好。教师在引领的过程中不仅让孩子阅读几本绘本，更重要的是要充分激发孩子的阅读热情，指导孩子用自己喜欢的方式进行广泛阅读绘本，从一本书到一套书，从一个故事到一系列，让孩子在阅读中注重积累，从量的保证到质的飞跃，为自己的终身阅读奠定坚实的基础。

开展绘本阅读，无疑为孩子们打开了一扇绚丽多彩的门。绘本阅读让孩子由被动变主动阅读，由枯燥的阅读活动变愉悦的阅读体验，形成良好的阅读习惯。让我们以绘本之锁开启孩子的“悦”读之门，让我们和孩子一起在绘本中享受阅读的快乐，传递阅读的幸福，从而使绘本在低年级的阅读教学中更有效地开展。

参考文献：

刘慧欢.绘本阅读 为低年级学生打开探索之窗：刍议小学低段语文阅读教学有效性之提高策略[J].读写算（教师版），2013（28）.

编辑 段丽君