提高小学品德与社会教学有效性的思考

夏本宏

摘 要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。许多教师对这门课程的认识程度不够，导致仍采用落后的“灌输式”教学，因此，课堂教学并没有达到新课标中提高小学生道德品质的要求。教师只有根据学生的特点创新教育方式，才能提高品德与社会课堂教学的有效性。

关键词：品德与社会；教学；有效性

品德与社会是培养中高年级小学生良好道德品质适应社会化发展的综合课程。学好这门课程，才能为学生以后成为一个能够正确认识社会、参与到社会、适应社会的合格公民奠定基础。同时，教师应该充分发挥课程作用，将学生培养成为具有爱心、责任心和良好行为习惯的人。新课标要求课堂要有效、高效，但是目前小学品德与社会课程的教学效率不高，怎样改变现状，让课堂教学更具有效性呢？我从以下方面进行了思考和研究。

一、在实践中学习

品德与社会课具有很强的实践性，光靠教师的讲述，学生是无法充分认识到道德在社会中的体现的。因此，教师要利用小学生好奇心强、爱探究的特点，把学生带入到社会这个大课堂中，利用校外资源，让学生到社会中学习、体验、开阔视野，提高道德认识和道德水平，从而提高课堂有效性。如，在学习《绿色小卫士》这一课时，教师可以带领学生到周围的工厂附近、马路边、水塘附近寻找、发现乱倒垃圾的现象，思考其导致的河流污染，小鱼难以生存，空气质量差，人们的健康和生活都受到影响等后果，让学生通过看、听、闻认识环境破坏给人们带来的危害。这样，学生自然就提高了保护环境的意识，认识到保护大自然人人有责，从而达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。

此外，要联系实际生活，进行良好道德行为习惯的培养。学生步入生活，在体验过程中受到教育，能更好地学会生活学会做人。如，在学习《父母的疼爱》这一课时，教师可以让学生课下认真体验与父母相处的过程，引导学生从细节中感受父母对自己无微不至的关心和爱护，从而使学生的情感升华到爱父母、孝敬父母的高度。这样，学生不但理解了父爱母爱的伟大，而且能够学会从行动上关心、体贴家人，像给父母捶捶背，帮父母做点家务等等。

只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的真情实感。这样的品德课才是把教育目标落到了实处，让学生在实践中领悟道德品质的含义。

二、倡导自主学习

品德与社会课注重实践，但如果每一节课都放到生活或社会实践中去落实，也是不太现实的。在课堂上，学生通过自主学习得来的知识，印象更深刻。这就需要教师在课堂上有效利用各种教学手段，创新使用教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握课堂目标，提高教学的有效性。如，学习《法律护我成长》《鸦片战争的背后》等课文时，就需要教师合理组织课堂。对于这类型的课文教学，教师可以利用情境教学和合作学习的教学方法。情境教学法，即先让学生自主看图，读文字，理解课文内容。然后由教师引导学生产生与现实生活相关的联想，利用此经验，设置出适合的情境，通过学生参与角色表演的形式来完成学习。如，学习《法律护我成长》时，可以通过设置相应的故事情境，并要求学生在情境表演中感受法律对儿童的保护作用。合作式学习适合于有关历史、地理、社会常识的教材内容。教师要在课前让学生收集社会信息。然后将学生分成若干组，在小组内将收集到的资料进行整理，并合作、讨论，每个小组形成一种讨论结果。之后请小组代表向老师做汇报。在汇报过程中，老师可以为学生提供参考意见，并且和其他小组形成互动。

三、完善评价体系

在新课程改革的背景下，教师应当加强对学习过程的评价，完善并建立新的评价体系，不能只重视分数，还应重视学生在道德品质、情感和能力方面的提高。当学生在学习中表现出一些优点的时候，教师要及时给予赞赏和肯定，提高学生学习的积极性。在品德与社会教学中，表现为教师对学生的一个“不随手丢垃圾”的行为表示赞扬。教师在评价时也不要只注重学生对知识背诵程度的掌握，还应当重视学生的能力是否能得到提高，是否养成了良好的行为习惯，是否能够学会和他人相处，能不能做到孝敬父母等，因此，教师的评价应当多样化、全面化。此外，也可以通过学生之间的互相评价，家长的评价等来了解学生的道德品质是否得到了提高。通过评价教师可以了解课堂教学效果，以便不断改进教学方式，提高教学的有效性。

总之，新形势下的新课标关注人的全面发展，可持续发展，小学教师要根据品德与社会课程的特点和小学生的身心特点制定适合学生学习和发展的教学策略，让学生成为学习的主人，提高小学生的思想道德水平，养成学生良好的行为习惯，这样课堂教学的有效性才会真正得到提高。

编辑 孙玲娟