让小学生快乐学英语

2016-12-12 07:30张慧娟
新课程·小学 2016年10期
关键词:字母英语教学小学生

张慧娟

英语对于我们而言是第二语言,与母语相比,在发音、语法、语调上都有很大的差别。对小学生来说,学英语是比较困难的,尤其是他们很容易将刚刚掌握的汉语拼音字母与英语字母相混淆。因此,更增加了学英语的难度。怎样提高学生学英语的兴趣,让学生能在轻松愉快中学英语呢?这是摆在我们小学英语老师面前的一大课题。现结合自己的教学实践,我觉得应该从以下几个方面入手。

一、因材施教,启发、鼓励和保持小学生的学习积极性

小学三年级是学生的英语初始阶段,学生在学习中,老师的认可、鼓励、赞许和嘉奖会成为他们努力勤奋上进的动力;反之,如果学生努力不够再加之老师教学方法不当及遭受批评指责,小学生就容易产生厌学甚至自卑感,从而影响今后的学习。在日常教学中,我从不随意责骂、批评学生,即使回答问题错了,也对他们的学习态度和敢于回答问题表示肯定,然后再巧妙地引导他们发现自己的错误,主动加以纠正。例如,一次我讲完形容词的物主代词“her”的意思及使用规则后,就向全班学生进行提问:“What is her name?”有的同学回答:“Her is Fang Min.”有的同学回答:“She name is Fang Min.”还有的同学竟回答:“I name is Fang Min.”虽然他们几个都回答错了,但我却一点也没有表示出不高兴的样子,而是对他们说:“能积极思考老师提出的问题,很好,请坐下。”然后,将他们的答案依次写在黑板上,略加提示后再让他们想一想错在什么地方?结果这几个学生很快发现了自己的错误,并立即说出了正确的答案。以后,这些学生在课堂上更加踊跃回答我提出的问题,而且回答问题时非常仔细认真,很少出现错误。对答对问题的学生,我除给予充分的肯定外,还加以特别赞许。此外,我还从英语学习的各方面入手,培养和满足儿童的成就感。比如,英语单词的记忆书写、课文对话的朗读与背诵、模拟背景对话的灵活性与熟练性等,在这些方面我都设立了奖项,使学生不至于因某方面差而认为自己是一个后进生,还可以从其他方面努力,从而进行弥补。例如,有一个学生模拟情景对话不太熟练,平时测验成绩也不太好,自设立了那些单项奖后,他很注重作业书写、单词的记忆和课文的背诵朗读,一学期下来。他得了不少奖品,对话也非常熟练了,而且在期末考试中取得了95分的好成绩。

二、多采用直观教学法,提高学生的兴趣,巩固学生的学习效率

小学生均处于童年期,其心理发展的主要特征是:“抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。”在小学英语教学中,教学手段十分重要,抓住小学生思维的直观性、形象性这一心理发展特征,尽量采用图片、实物、手势、动作、表情、教学挂图、简笔画、多媒体课件等直观教学法;对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员、日期、天气、动物等,可利用挂图、简笔画或多媒体课件。英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如,sing,run,jump,swim等借助手势、动作或表情进行教学。我在日常的英语教学中还经常利用多媒体将英语单词、声音、图像等融为一体,创设小学生主动参与语言交际活动的情景,将学生带入情境,理解情境、表演情境,创设了良好的语境。这不仅提高了孩子们的学习兴趣,也加强了他们对学习内容的理解与记忆。相信作为一名小学英语教师,大家和我一样一定也制作积累了各种直观教具。

三、营造在玩中学、动中学的快乐轻松的学习氛围

小学英语教学,如果一味地按照“老师讲,学生听,老师写,学生抄”的传统的方法教学,学生肯定会感到单调乏味,而且还会有畏难和厌学情绪。我在英语教学中,尽量避免这些,每堂课我都精心设计出与课文内容相关的游戏,或者设计儿歌、或者英语歌曲、绕口令等。让学生在玩中、在乐中逐渐理解课文内容,然后,再具体讲解。例如,在教学英语字母时,我把自制的字母卡片发给每一位学生,把呆板生硬的英语字母变成了学生喜爱的游戏工具,经常用字母卡片做“找邻居”“找兄弟”“回家家”等游戏,减少学生对英语字母学习的畏难情绪,使学生对字母的认读、书写、归类和顺序能较快掌握;或将一节课涉及的单词编成儿歌。例如,“tabie,chair是桌椅,摆放整齐不乱放。Blackboard是黑板,要擦干净不偷懒。Chalk,chalk是粉笔,谁的字好比一比。花瓶vase把花插,map能把世界带回家。”这样,学生不但快速轻松地掌握了单词,与此同时也对学生进行了良好的习惯培养。此外,我还利用各种时间与孩子们练习英语口语,通过运用英语对话,降低学生对英语的神秘感,力求达到一种随意、轻松的感觉。

总之,在日常的教学中,我们只有多思考、多实践、多角度地为小学生创设一种轻松愉悦、生动有趣的教学氛围,让他们对英语学习产生浓厚的学习兴趣,具有很高的学习热情,让学生善于学英语,真正成为学习英语的小主人,我们才算真正实现了快乐教学。

参考文献:

[1]李立权,曾德移.浅谈小学生快乐学英语[J].教师,2011(1).

[2]苏丹.如何使小学生快乐学英语[J].学周刊,2012(2).

编辑 王团兰

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