在综合实践活动课程中感悟和成长

孙翠华

综合实践活动是一门学生直接体验社会生活的学科，通常把学生感兴趣的话题作为研究学习的对象，自然地学习，快乐地学习，不是教师强加地学习。综合实践活动就是要以活动促发展，把教变学，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，真正亲近生活，亲近实践。

一、从学生身边生活选择主题，让学生乐学

无论哪门学科，只要是学生感兴趣的，学生都会很投入地学习，因为兴趣是最好的老师，学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望和兴趣，学生才会有不断探究参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强。其实，在我们的身边，有趣的现象很多，有趣的活动也很多，只要善于观察，留心搜集，注意整理，你就会取之不尽，用之不竭。课上在充分学习教材时给你呈现一些主题的同时，我还搜索一些与本主题相符合的内容进行教学，这样更激发了学生的学习兴趣。如，现在语文教学中的阅读教学尤为重要，从一年级开始，语文课程标准就规定了小学从一年级到六年级的必读书籍，学校也定期进行读书知识比赛，极大提高了学生的阅读能力。所以，结合这一契机，我在三年级组织学生制作读书“成长树”和“读书卡”活动，读书“成长树”的每片“叶子”记录读过的书名和作者；“树枝”记录这本书的出版单位，并且选择一本自己最感兴趣的书，写出一段读书感受或好词佳句等；谁的“成长树”枝叶茂盛，说明谁读得书多。这样把学生经历过的事情做成卡片来记录，学生非常感兴趣，并且读书的兴趣也得到了提高，大家都在比赛看看谁读得多，知识掌握得丰富。只要我们充分发挥自己的聪明才智，以贴近学生的主题去吸引学生，就能达到综合实践活动的预期目的。

二、从培养学生的能力出发，变教为学

综合实践活动强调学生的生活实践和社会实践，重视学生的动手操作和亲身体验，让学生在实践中去感悟和体验。苏霍姆林斯基曾说：“人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。”综合实践活动最重要的学习方式就是实践活动，让学生实实在在“做”， 综合实践活动这种全新的学习形式，可以说很好地迎合了学生的这一心理需求。同时，教师更要注重实践的深度，要求学生在活动过程中真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当选择并利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。 如三年级的《钉纽扣》一课，由于现在的孩子大都是独生子女，被家长们惯着、宠着，连最简单的家务活都不会做，孩子的依赖性越来越强，因此教会学生一些简单的家务活是非常必要的。钉纽扣是日常生活中的一件小事，但是学生从来没拿过针线，所以在教学伊始，就要让学生认识各种纽扣的特点，以及针线的使用方法，同时提醒学生使用针线要注意安全。学生跃跃欲试，经过几节课的学习，虽然针脚不是那么匀称、美观，但是一个个也是像模像样了，并且有个别学生已经能够缝制一块小抹布了。

三、从学生的团队意识出发，培养学生的责任感

在综合实践活动课中，学生合作是非常重要的，因为每个学生的能力不同，所以需要大家的互补合作。合作的形式有很多，如同桌合作、学生分小组合作、集体合作等。关键是要使本次合作达到合作成员“齐参与、齐动手、齐动脑”，达到事半功倍。

合作意识要渗透在教师的课堂当中，通过教师有意识地引导和调整，让学生认识到合作的必要性，从而促使学生完成每一次较好的合作。学生在小组合作中有更多的交流机会，经过互助合作达到学习目标，体验合作成功的快乐，自然而然把自我融入集体当中，树立合作精神，培养了责任感和荣誉感。在教学三年级《“站报纸”游戏》一课，让大家站在同一张报纸上，看看谁的报纸上站的人多，不论你运用什么方法，但是一定要注意安全。这项活动考查学生的合作意识，必须统一指挥，合理安排站姿和站法，不能独立行动。各小组在开始比赛前，组长和组员讨论好站的方案，确定每位成员所站的位置和动作。开始比赛了，各小组施展各自的才能，有的双脚并立，手拉着手；有的金鸡独立，背对着背；还有的两两抱成团紧挨着；总之，每个小组都要充分发挥自己的才能，力求使这张报纸站的人最多，赛后大家一起总结经验，比较哪种方法最好，还有什么需要改进的地方。在这一比赛中，充分说明了合作意识的重要性和每个人的责任感，个人离不开集体，同时集体又需要每个人的聪明才智。

综合实践是学生的实践，是学生的活动。让我们从学生的身边入手，从他们能做的事情入手。“行是知之始，知是行之成”，让综合实践活动的课堂真正成为学生的快乐课堂，让学生成为活动的主体，学生不仅从“行动”中获得“知识”，还促进了思维、观察、想象等能力的协调发展，从中体验到快乐。

编辑 孙玲娟