浅谈小学中年级学生英语课堂注意力不集中的原因及对策

徐柳依

摘 要：注意力是小学英语课堂教学成败的重要因素。小学生这个特定的年龄群体身心特点决定了小学英语教师要想达到良好的教学效果，就必须了解小学生的特点，不断观察学生注意力不集中的种种表现，认真分析产生的原因。在此基础上通过采取多种有效的方法和对策，激发小学生学习英语的动机和兴趣，从而逐步培养小学生在课堂上持续的注意力，提高小学英语教学效率。

关键词：英语课堂；注意力；原因；对策

一、学生注意力不集中对于课堂学习的影响

注意是什么？注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是学习活动赖以产生并完成的前提。连续任教小学四年级英语两年，我发现部分学生课堂注意力不集中的情况较明显。这使得英语课堂教学效率大打折扣，如何让学生集中注意力参与英语学习活动成为迫切需要解决的问题。法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力。”课堂上，只有学生的心理活动集中在所学的知识内容上，才有可能顺利完成课堂学习任务。但在英语课堂上，经常有一些学生不能集中精神而导致注意力涣散的现象，极大影响了课堂学习效果。所以，在教学过程中，教师应该了解小学生的特点，不断观察学生注意力不集中的种种表现，认真分析产生的原因，在此基础上采取多种有效方法来培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

二、学生注意力不集中的原因分析

（一）学生因素

主要表现在两个方面，一是主观不愿学，二是客观不能学。

1.主观因素

学生的学习动机不强，这是英语课堂注意力涣散的主要原因。有些学生对英语毫无兴趣，不愿意注意课堂；有些学生虽然对英语学习有一定兴趣，但是由于学习难度不断加大，学习挫折感不断增多，学习兴趣也逐渐降低，上课时越来越无法集中精神；有的学生学习能力强，接受能力强，学习感到轻松，日久便产生骄傲情绪，上课时总想放松自己。

2.客观因素

（1）缺乏体育运动和精细动作的训练

体育运动如孩子跳绳时，眼要看，手要摇绳，脚要准备什么时候跳起来，这些配合都要经过大脑指挥才行。精细动作比如在折纸时，孩子的眼睛和手都要配合起来，才能折好纸。这就叫“感觉统合”。心理学认为，感觉统合协调能力强的人，做事或学习注意力容易集中，反之则分散。

（2）易受外界环境的干扰和自控能力差

比如，学校学习环境不安静，学校外面不时有汽车的喇叭声，附近建筑工地的机器声，音响声等，都可能成为集中注意的干扰因素。另外，需要学生注意的东西不一定都是学生感兴趣的。对于不感兴趣的事，必须经过意志努力，才能对它集中注意，这就是我们说的意志力，即自我控制的能力。小学生由于年龄较小，自控能力差，这常常是注意力难以集中的主要原因。

（3）不知如何关注课堂

这类学生不善于分配自己的注意。科学研究证明，人不可能长时间保持高度注意，在一定时间的注意集中后，注意的程度一定会有不同程度的降低。因此，全程注意是不可能的，只有思想动了，关注课堂时分清主次，注意力才会真正有效集中。

（二）教师因素

备课不充分，对教学目标认识不到位，对课堂预测不够，课堂活动安排不科学；不注重运用趣味教学手段，或者过于注重趣味性而模糊了教学重点和目标；不注重运用感性材料，只知道干巴巴地讲解；课堂组织形式缺少设计，将教师个人魅力排除于课堂组织形式外；不能合理运用课堂组织方式。

三、避免学生注意力不集中的对策研究

（一）学生方面

1.提高学习兴趣，增强学习动机

心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定动机引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量。要提高学生注意力集中程度，首先要提高学习兴趣，增强学习动机。《义务教育英语课程标准》提到：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，培养克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，与他人乐于合作，养成和谐健康向上的品格。小学生年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对小学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。同时，在教学中激发学生的求知欲，发挥学生的主体性作用，使学生变“要我学”为“我要学”。

2.锻炼自控能力，学会关注课堂

（1）缺乏体育运动和精细动作的训练

鼓励学生积极参加学校和班级开展的体育活动外，认真做好两操。利用劳技课，班队活动课等开设小制作比赛等，有意识地培养学生感觉统合的协调能力，学生感觉统合协调能力强了，上课注意力也就集中了。

（2）对于易受外界干扰和自控能力差

关键还是培养学生的自控能力和意志力。首先是经常性教育，教育学生上课要心静，时刻提醒自己要专心致志，要学会同分散注意的干扰作斗争。在嘈杂、吵闹、杂乱的环境下，首先要让学生明白：遇到环境干扰时切忌烦躁，自身烦躁的干扰比环境的干扰更强烈！其次是给学生心理暗示，鼓励学生要有信心。

（3）不知如何关注课堂

教师点拨及时到位，引导学生从关注兴趣点的表面到关注兴趣点的内涵，使兴趣教学真正为课堂目标服务。课堂学习目标和学习步骤显性化。教学过程中突出重难点，使学生在课堂上能够合理分配注意力。

（二）教师方面

1.提高个人素质

任何一个教师都应具备所教学科的知识，英语教师也不例外，应该具备精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法知识。因为英语是一门语言学科，而小学英语教师面对的是把英语作为第二语言的小学生。这就需要教师不仅具备英语语言方面的知识，还应具备教育学和心理学方面的知识。

2.增强专业素养

（1）英语专业知识

想教给学生知识，教师首先要具有丰富的语言知识。作为小学英语教师，应该做到语言规范、语调清新自然，给学生一种纯正的英语暗示，使学生在潜移默化中接受正确的发音，并使其终生受益。在教学过程中，教师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识，教给学生正确的学习方法。

（2）创设情境的能力

首先，教师应用英语组织课堂教学。语言是思维的工具，为了使小学生思维尽快与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对汉语的干扰；其次，教师应结合生活实际创设真实有意义的情境，并注重文化的迁移渗透，增强学生跨文化交际能力。

（3）教学创新能力

新课程标准要求教师培养学生的创新能力，因此，教师首先要做创新型教师。这体现在教师对课文的处理要有独特的见解，对教材要创造性地使用，不能只照抄教科书，而要善于组织课堂教学。

（4）多媒体与学科的整合能力

多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，合理利用多媒体，可以使教学增加趣味。

注意保证人对事物清晰的认知，是学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和实际学习任务时不可缺少的重要心理条件。教师只有了解学生的兴趣所在，并且掌握各种集中学生注意力的方法，帮助学生将注意力集中到教师所讲授的知识上，才能使学生更有效率地完成学习任务，提高课堂教学效率。

编辑 孙玲娟