汉语拼音教学之我见

摘 要：汉语拼音教学作为小学语文的入门级课程，在小学语文学习中具有基础性地位，同时，学好汉语拼音对锻炼儿童的语言表达能力、促进早期智力发育也具有重要的现实意义。

关键词：小学语文汉语拼音；教学；对策

一、创设情境，激发兴趣

情境教学是汉语拼音教学中常用的教学方法，一年级小学生由于心理、智力尚在发育，因此，可以结合他们的心理特点，在教学过程中创设一些熟悉的生活环境，提高他们的学习注意力。教学中可以根据拼音字母的特点进行引导。比如，在教单韵母ɑ o e时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我是这样创设情境的：“小朋友们，你们现在已经来到了一个美丽的小山村了。你瞧，这里有青青的小草，绿绿的大树，小河清澈见底，鱼儿在水里游来游去。太阳公公还没有起床，你就高高兴兴地唱起了ɑ字歌。好，我们大家一起唱：ɑ ɑ ɑ，大公鸡听到了我们的歌声，也展开歌喉唱起了o字歌：o o o o o o。你们瞧，大白鹅听到歌声，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鹅在水中的倒影多美啊！它高兴地唱起了e字歌：e e e e e e。通过这样的情境创设，孩子们兴趣盎然，就会积极参与到学习中来了。

二、讲故事法

在汉语拼音教学过程中，结合一年级小学生的认知能力与活泼好动的特点，通过讲故事的形式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习的注意力，使孩子们能够在轻松愉快的氛围中加深对拼音字母的认识与记忆，取得意想不到的课堂教学效果。如：“j q x三个小朋友是小淘气，从来都不和u在一起玩耍。有一天，小ü戴着小眼镜碰到了j q x，她想和j q x在一起玩耍，可是j q x三个小朋友却说：‘小ü，你把眼镜拿掉，我们就和你一起玩。老师通过给孩子们讲这个故事，让学生明白，j q x和ü拼读音节时，要去掉ü头上两点。这样的一种教学方法不仅提高了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣，还可以活跃课堂氛围，增强孩子对汉语拼音学习的兴趣。

三、游戏法

汉语拼音作为小学语文教学的重要组成部分，由于拼音字母较多，一年级孩子的思维认知能力和心理接受能力还不强，如何在较短时间内使孩子掌握这些字母进而去认识汉字，成为汉语拼音教学的关键。结合多年教学实践，笔者认为拼音教学应以趣味教学为主，课堂教学中通过组织孩子们开展多种多样的小游戏来调动孩子学习的兴趣，使每一个字母、每一个音节的学习都充满无穷乐趣。游戏开展中要紧密结合孩子年龄小、活泼好动、充满好奇、爱表现、记忆力强等特点，通过看口型认字母、拼音接龙、连火车、找好朋友等形式，将枯燥的字母学习转变为孩子们踊跃参与的拼音知识乐园。如，老师在黑板上画一棵大树，树上有梨，有苹果，让学生辨别声母和韵母，要求学生把声母贴在苹果上，把韵母贴在梨子上等。这种教学法引导孩子们在玩中学，学中玩，寓教于乐，收到了较好的教学效果。

四、儿歌表演，熟悉音节

一年级的孩子们是活泼好动的，对任何事情和事物都充满了好奇和新鲜。作为老师，应该遵循孩子成长的发育规律，结合孩子们好动的特点，积极加以开发引导，这就是心理学上经常提到的挖掘人体的肢体运作智慧。特别是一年级小朋友，他们在幼儿园阶段就具备了一定的拼音基础，很多小朋友看到拼音就能流利地说出幼儿园老师教过的儿歌。因此，结合孩子的拼音学习基础和语言特点，可以创新拼音字母教学方式，引导鼓励孩子自己动手动脑根据拼音字母学习自编歌诀，加深他们对汉语拼音字母的学习。如：一个门洞n n n，两个门洞m m m等。伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f，等。此外，在汉语拼音教学中，可以鼓励引导孩子用肢体、手势语言进行拼音音节学习表演。如：教学b和ɑ拼读音节时，让一名同学手拿b，另一名同学手拿ɑ，两人突然碰在了一起，就是音节bɑ等。这种教学方法既锻炼了孩子们的语言表达能力，又提高了他们的动手动脑能力，巩固了汉语拼音字母学习的实效。

五、变魔术法

在汉语拼音字母学习过程中，由于一年级小朋友观察力和辨别能力还不强，对汉语拼音字母表中的一些相似或形状相近的字母在学习中容易混淆，为增强孩子对这些相近字母的区分度，结合自身的教学实践，采用了变魔术的教学方法，一方面在寓教于乐中提高了孩子们对形状相近字母的辨别能力，另一方面激发了孩子们的学习兴趣，显著提高了课堂教学效率。如：教学b d p q时，为了防止混淆，老师做了一张卡片变魔术，一会儿变成b，一会儿变成d，一会儿变成p，一会儿变成q等。

参考文献：

[1]陈洪莲.寓学于玩 突破第一道难关：小学一年级拼音教学之我见[J].小学时代，2015.

[2]杨志刚.谈现代小学汉语拼音教学之我见[J].小学教学参考，2015.

作者简介：赵翠萍（1969—），本科，小学一级教师，现就职于南京市栖霞区燕子矶中心小学，从事小学语文教学工作28年。

编辑 薄跃华