新课标理念下高中合唱课教学分析

汪霞

摘要：在高中艺术教育课程当中，音乐教学属于实践型教学，其中合唱课程则是十分普遍也十分重要的一门课程。歌唱是人类表现音乐最本能和原始的方式，“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。”合唱教学顺应了人类天性，因为也成为了音乐教育的最有效的最理想的途径。合唱是歌唱教学中的重要组成部分，在美育教学实践中有着重要作用，而目前我国的基础音乐教育中对于合唱教学认识程度不高，没有真正发挥出他的美育功能。本文通过研究分析了目前我国高中合唱课教学的现状，针对新课标理念的教学基础，谈下一高中合唱课程教学的改进策略。

关键词：新课标 高中 合唱课

合唱是声乐表演当中最高级的表演形式，它同时也是一种便与实施、易于接受、魅力十足的群众性音乐活动形式，它表达音乐感情的方式非常直接，采用人声产生音乐效果，相比起其他的发声乐器来说，歌声更加能够引起听者的共鸣。高中时期的音乐课程大部分还是主要以演唱为主，也是高中音乐教材有效实施的重要方式。现代高中音乐课堂教学当中，很多教师还是比较重视合唱队的训练的，但是对于合唱教学的质量容易忽视，没有对学生进行系统专业的训练，一首动听的合唱往往变成一起唱，合唱中应该具有的和谐的各个声部组合消失，进一步反映了我们学校音乐教育的缺失。

一、高中合唱课程发展现状

（一）课程教材问题

我国目前的1/3的音乐课程使用教材据调查显示，都是由音乐授课教师编写，所以把合唱和指挥两个教学部分分开来编写的教材较多，也有的把二者分开编写合唱教材和合唱指挥两本教材。在高中音乐系开设合唱课程以来，教学模式一直得不到合理的完善。高中音乐教材在编写过程当中，没有结合当下社会的发展和学生的需求，不仅造成教材的内容枯燥乏味，同时也没有表现出当下社会的时代特征。随着我国的社会不断进步发展，社会文化不断更新，合唱教师们的专业素质也需要相对提高，相应社会和学生需求，把合唱教材建设的更加丰富完善。

（二）教学过程问题

高中合唱课程教学模式多以独立学科进行教学，以集体形式授课，对于合唱知识的间接比较传统化，合唱曲目的排练和演唱方式比较陈旧，单纯的集体授课也比较容易忽略学生们的个性发展，教学内容和教学形式受到一定程度的限制，对于教学效果也会产生不利影响。高校的合唱课程教学应该建立实用性、实践型相结合的教学模式，避免出现课程单一、模式陈旧现象、重理论轻实践等合唱课程的弱点和弊端。

（三）合唱效果评定问题

合唱课程以一到两首合唱作品的某一个声部作为标准，这种评价方式也是必将常见的，部分院校以重唱的形式进行成绩考核，还有一部分院校用理论知识笔试和出勤情况来进行成绩评定，其实在合唱课中最重要的就是要有团队合作意识。想要建立起一个完善、全面、系统、综合的成绩评价模式，首先需要根据学生们在合唱课堂上的具体表现来决定。除了对于课堂上音乐理论知识的掌握，还有实践过程中合唱的具体效果来决定，音乐是一门实践性比较强的课程，所以也合唱效果更加重要。

二、新课标理念下合唱教学优化分析

（一）根据高中生特点选择合适曲目

教学方法的创新是合唱教学过程的关键，只要使用方法正确，学生们对于合唱教学的态度认真，教学效果能得到明显的上升。教学中曲目的选择非常重要，特别是针对高中时期的学生们来说，选择适合他们的歌曲非常重要，高中青少年时期虽然他们已经接触并且掌握了一定的音乐基础，但是对于难度过大或者是技巧性过多的歌曲还是难以掌握。所以课堂教学的曲目的选择至关重要。首先选择的歌曲要被学生们接受和认同，才能调动其学生们的兴趣和演唱情绪。从学生的青春热情的性格出发，扬长避短，在符合教学需求的前提之下，选择合适的曲目，既能调动起学生们积极学习合唱课程的知识，又能够提高合唱课程的整体教学质量。

（二）合唱过程中音乐和动作相结合

音乐课堂不仅仅有歌唱，还可以配合舞蹈编成歌舞剧等，音乐表达的方式有很多种，只有在音乐课堂上不断地开发新的教学模式，提高学生们的学习兴趣，让学生们在轻松愉悦的环境中欣赏音乐、认识音乐、表演音乐，才是美育教育的核心观念。高中教学离不开音乐教学，培养德智体美劳全面发展，就需要音乐艺术的熏陶。学生们在学习当中通过音乐体会到了人生的“真、善、美”，同时也净化了心灵，陶冶了情操，达到全面发展的战略目标。在合唱课堂教学当中，不一定以为是死板的站在那里，可以加入一些动作元素，让合唱效果更加的丰满，合唱教学再利用歌曲内容的同时，适当加一点简单的动作设计能够让合唱教学内容变得更加吩咐完善。

（三）合唱课训练多样化

采用多种多样的教学模式训练，能够在掌握更多合唱技巧的同时，也能吸引学生们认真听、努力做形成良好课堂气氛。有特色的音乐课堂教学模式同样也能为学生表现出更多的音乐形式。就以我国高中课程中的《小天鹅来举例说明》，这首合唱曲目是由舞曲改编而来，它的主旋律表现特点是活泼精巧，活灵活现的表现出了小天鹅的纯洁可爱。演唱过程中就需要学生们，采用渐强渐弱的演唱技巧，表现出朴实动人和灵动活泼的感觉来。可以在作品的强弱明显的地方进行记号标注，这种方式除了能够让学生们唱稳自己负责的声部之外，也能同时克服了合唱过程中出现的音准问题。

三、结语

教学课堂上兴趣是最高效的老师，只有把学生们的兴趣提起来，才能激发出主动去学习和探索的精神力量。目前高中合唱教学课堂上最需要的，就是开展兴趣式教学模式，选择适用于学生们的合唱曲目，为学生们打开音乐的美好世界，引起学生们的学习兴趣，学校也可以在平时多多开展合唱比赛等活动，引发学习热情和动力，也能丰富高中部的学习生活。高中的合唱课程与中小学不同，它对于歌曲的分析、处理和表达都有着更高层次的要求，高中的音乐教学中，把合唱课程更好地开展，进一步实现美育教育的意义和价值，是我国音乐教育工作者们还需要进一步努力研究的课题。

参考文献：

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[2]张晓钟，王必主.高师声乐教学模式探讨[J].中国音乐教育，2004，（07）.

[3]刘沛.美国普通学校音乐教育标准─—高中的成就标准和实施条件标准[J].中国音乐教育，1994，（01）.

（作者单位：江苏省启东中学）