环境工程领域全日制专业学位研究生实践教学改革探析——基于企业研究生工作站建设实践

呼 丰，张占恩，杨 洁

(苏州科技大学 1.研究生部 2.环境科学与工程学院，江苏 苏州 215009)



环境工程领域全日制专业学位研究生实践教学改革探析
——基于企业研究生工作站建设实践

呼 丰1，张占恩2，杨 洁2

(苏州科技大学 1.研究生部 2.环境科学与工程学院，江苏 苏州 215009)

实践教学是专业学位研究生培养过程中的重要环节，是针对专业学位研究生实践创新能力培养核心的关键过程。企业研究生工作站是提升专业学位研究生职业实践能力的重要载体与导向平台，是产学研联合培养研究生的新模式。基于研究生工作站建设实践，分析环境工程领域全日制专业学位研究生实践教学的现状和存在问题，对推动专业学位研究生实践教学改革有着重要的导向意义。

环境工程领域；专业学位；实践教学；企业研究生工作站

环境工程是专业学位研究生培养的一个多学科交叉的工程学科，该领域主要面向社会培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有一定创新能力的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人员。教育部、人力资源和社会保障部《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》文件中指出要加强实践基地建设，重视专业学位研究生培养过程中的实践教学环节，各级培养单位要按照“优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新”的原则，不断推动高校与企(事)业单位开展联合培养高层次人才的合作力度，构建人才培养、科学研究、社会服务等多元的合作培养模式。

企业研究生工作站作为高层次应用型人才培养的新模式，是由企业围绕自身和社会科技研发需要向高校申请设立并出资建设的科研协作平台。该平台引入高校导师指导下的研究生团队开展研究，实现科学技术向生产力转变、服务地方和社会经济发展的目标。基于较强的专业性和实践性的特点，企业研究生工作站可以作为专业学位研究生实践教学的重要平台。借助这个平台，研究生可以更好地熟悉和掌握专业领域相关的职业实践要求，通过基础知识和专业实践的融合促进自身职业能力的提升，而这恰恰也是专业学位研究生培养高层次、应用型人才目标的体现。作为专业学位研究生实践教学改革的重要平台，本文以企业研究生工作站建设实践为例，基于苏南某地方高校环境工程领域研究生实践教学的现状，在问题分析的基础上探寻专业学位研究生实践教学改革的思路和方向[1]。

一、专业学位研究生实践教学问题分析

作为专业学位研究生培养过程的一大环节，实践教学对保障专业学位研究生教育质量有着重要的作用。苏南某地方高校鼓励相关学科(专业)积极联合相关行(企)业、试验中心(室)、科研院所等，建立稳定的培养实践基地。实践教学可采用集中实践和分段实践相结合的方式，原则上不少于一年实践。学校各级研究生管理部门通过培养模式、规章制度等各个方面的改革与建设来促进和保障实践教学质量。实践应在企业导师的指导下完成一个工程项目或子项目的全过程，实践结束后提交一份完整的实践报告，并在专题报告会上接受实践教学考核小组的考核。企业研究生工作站有着很强的实践性特点，其作为实践教学的重要平台和载体对提升专业学位研究生教育培养(尤其在实践创新培养方面)有着举足轻重的现实意义。作为实践教学的重要平台，江苏省企业研究生工作站自2009年开展建设以来，截止2015年9月，与高校合作的省级企业研究生工作站已达3000家。学校自2010年起共获批省级企业研究生工作站41个，其中依托环境工程及相关专业的有12个，合作研发课题数27项。在多年来的建设过程中，进站研究生总人数达30余人，自2011年招收全日制专业学位研究生以来，专业学位研究生人数超过进站总人数的75%；截止2015年12月，进站研究生围绕研发课题共完成学术科技论文42篇、申请专利11项，并为企业创造了一定的直接和间接效益。

表 实践教学情况统计表

在学校实践教学方式、类别及成果形式等组织及考核框架下，通过对2011级至2013级全日制环境工程领域研究生实践教学安排及考核情况的分析，对比企业研究生工作站这一重要实践教学平台的建设实践，可以发现实践教学还存在一些问题需要在今后的专业学位研究生培养中注意和改进(见上表)。

1．实践教学方式局限，类别及成果形式单一

在全国工程硕士专业学位教育指导委员会2011年颁布的工程硕士专业学位标准中，认为工程硕士专业学位论文的形式可以是多样的，包括产品研发、工程设计、应用研究、调研报告、环境影响评价/清洁生产审核/环境规划与管理研究报告等。专业学位研究生的学位论文与选题是和实践教学环节密切联系的，而上表所反映出的实践教学方式局限、类别及成果形式单一等问题与学位标准中的相关内容是不相符的 。具体表现为：(1)利用校内导师自身实践课题和校外导师企事业单位资源是专业学位研究生开展实践教学的主要形式(占比超过90%)，研究生本人因为就业去向不明确等主客观因素还不能自主进行实践教学的计划性安排，作为研究生实践教学基地，尽管企业研究生工作站这一平台搭建已有多年，却仍然处在实践教学可选方式的边缘；(2)实践教学类别主要集中在工程研究和工程实施方面(占比近80%)，其他三个类别则占比不高，工程研究和工程实施的实践类别主要集中在应用研究这一学位论文形式上，这在一定程度上不仅反映了学校环境工程领域专业学位论文形式略显单一，而这一形式也与学术学位研究生的学位论文的主要形式较为接近；(3)实践教学成果形式主要表现为研究报告与总结报告(占比超过70%)，这与专业学位研究生学位论文选题多样性和论文形式多样性的基本要求也是不相符的。但是，从企业研究生工作站建设运行来看，该平台不仅可以提供不同的实践类别内容，且成果丰富、类别多样，甚至可以直接或间接转化为科技生产力，这是对实践教学成果形式的有益补充，而这些成果在近三届专业学位毕业研究生的实践教学成果中却未能充分体现。

2．实践教学未得到足够重视，对其认识尚存在误区

通过企业研究生工作站建设实践和近三届毕业的全日制专业学位研究生的实践教学情况的现状对比，可以看出，尽管企业研究生工作站在建设方面取得了不错的成绩，但是在专业学位研究生实践教学中体现不出来(调查显示仅有3.28%的同学参与)，可见企业研究生工作站这一新的协作培养模式还未能在环境工程专业学位研究生实践教学改革方面得到重视。究其原因，一方面是因为学校专业学位研究生教育工作开始的时间不长，一些培养环节还处在尝试探索的阶段，其实践教学与学术学位研究生必修环节的实践活动不能有效地区分开来。另一方面，导师和研究生对于实践教学的认识还存在误区：(1)实践教学的过程和主要形式被“走出去”来取代，却忽略了实践教学环节对专业学位研究生培养所要达到的目标；(2)部门企业研究生工作站是校内导师与校外导师开展课题研究的合作平台，研究生对这一实践教学平台缺乏了解，容易跟导师自身实践课题或导师资源联系的实践教学平台弄混，这也有学校在企业研究生工作站建设与宣讲方面力度不大的因素。研究生工作站作为实践教学基地更多地局限在进站团队负责导师的科研团队，对其他同领域的导师及研究生缺乏双向的需求信息交流。

二、专业学位研究生实践教学改革的思考

研究生培养过程中实践教学环节的质量与成效，是保障研究生培养质量的重要方面，实践教学应该在不断的实践中改革和完善，为研究生培养质量提供强有力的过程保障。企业研究生工作站依托企业有着较为成熟的建设运行及管理经验，也能为高校研究生培养提供较强实践性、前沿性的研发课题及平台，是专业学位研究生协作培养的新模式。以下是深化基于企业研究生工作站的实践教学改革的几点思考。

1．不断推进企业研究生工作站等实践教学基地的搭建

企业研究生工作站等实践教学基地是专业学位研究生实践教学的重要基础和有效平台，是专业学位研究生教育质量保障体系的重要方面，因此不断推进培养单位与行(企)业、政府(事业单位)的深度合作，搭建稳定的实践教学基地，对促进专业学位研究生实践教学环节乃至整个教育培养过程都有着不可估量的现实意义[2，3]。通过实践教学环节，环境工程领域专业学位研究生应基本熟悉专业相关的企事业工作流程及相关职业及技术规范，提升自身实践研究和技术创新的能力，而这离不开实践教学平台的强有力支撑。培养单位应加强对现有实践教学平台的宣传与支持力度，充分利用互联网资源及线下交流寻求实践平台合作伙伴，有序推进与企事业单位合作搭建新的实践教学平台，鼓励并引导专业学位研究生走出校园，走近企业参与科技研发和管理实践，学校、企业、导师及研究生等应高度重视使用实践教学平台，使之成为专业学位研究生实践教学的坚实基础。另外，在实践教学平台建设及运行过程中，培养单位与实践基地单位可参照企业研究生工作站的建设和运行实践，共同建立健全实践基地运行的相关配套制度建设，避免专业学位研究生的实践教学“过场化”和“形式化”，共同促进实践教学平台的良性运行。

2．坚持注重专业学位研究生的职业实践能力导向

专业学位研究生作为高层次、应用型的专门人才，不仅应足够掌握领域相关的基础理论和专门知识，还应将其在具体实践中转化为解决实际问题的能力，锻炼与培养良好的技术与管理等职业素养。专业学位研究生的实践教学应当以职业实践能力提升为导向，注重培养研究生解决实际问题的意识和能力，并将其引入到课程教学和学位论文工作等培养过程中。企业研究生工作站专业学位的实践教学设计应当以具有行业应用价值的科技研发或实际工程问题为方向，积极探索和推进实践教学考核与行业(领域)专业技术人才标准的紧密结合，并在此基础上逐渐实现专业学位授予与行业(领域)相应职业资格有效衔接，而这也是国内外专业学位研究生培养职业指向性的发展需要。通过实践教学，专业学位研究生可以实现职业的初步尝试并确立或调整自身的职业发展方向，更好地理解和把握职业定位，从而实现专业学位研究生培养服务地方经济和社会发展的最终目标[4]。

3．持续强化实践教学形式多样化

实践教学内容与专业学位研究生学位论文的选题和内容有密切的联系。专业学位硕士学位论文应反映其运用专业知识解决工程等实践问题的能力，只有多样化的实践教学形式，才能产生专业学位研究生在具体实践中形成的研究报告、规划设计、产品开发、案例分析、管理方案、发明专利等成果，这是专业学位论文形式多样化的基础，也是专业学位研究生教育培养区别于学术学位的重要体现，而这些均可在企业研究生工作站等实践平台实现。实践教学是专业学位研究生课程体系的重要组成，专业学位研究生课程设置应突出强调基础理论与实践应用的有效结合与相互转化，因此传统的课程教学也可在企业研究生工作站等实践教学基地这个第二课堂展开，促进研究生基础理论在工程实践中得到升华，而这也是实践教学集中和分段的重要体现。另外，培养单位还应鼓励实践实验类课程教学采取校内与校外相结合、实践与论文相结合等灵活多样的组织形式，引导专业学位研究生发挥自身的积极能动性，加强与校内导师基础理论以及校外导师工程经验方面的沟通交流，使其逐渐明晰和确立不同形式实践教学的任务和目标，促进专业学位研究生实践教学的有效运行。

4．继续加强校内外指导教师队伍的建设

研究生个人的实践教学计划须在校内指导教师的指导下完成，校内指导教师应在自身工程实践研究的基础上，充分熟悉研究生研究方向相关的实践能力培养方向，指导研究生制定实践教学目标。企业研究生工作站等实践基地的校外指导教师是研究生具体实践能力和职业能力培养的直接责任人，其科学研究和工程实践的经验和能力将直接影响专业学位研究生实践教学的效果。因此，校内外的指导教师队伍建设是专业学位研究生实践教学的重要支撑。校内指导教师学术科研能力较强，校外指导教师工程实践经验丰富，两者各有所长、各有侧重，培养单位与实践基地应加强合作交流，注重校内指导教师的工程实践锻炼和校外指导教师的专业基础培训，共同提升实践教学指导教师队伍的综合水平，为研究生实践教学环节知识结构和实践能力提升提供强有力的后盾。

5．严格规范实践教学考核组织

专业学位研究生通过实践教学环节，应能在熟悉领域相关的工作流程及职业技术规范的基础上，提升自身职业和实践创新能力。研究生结束实践教学须提交专门的实践报告，并通过专题报告会的形式接受校内、校外指导教师等组成的考核小组的考核，严格的考核组织是实践教学过程和成果的基本制度规范，也是避免实践教学这一重要培养环节流于形式的基础保障。各级研究生教育管理部门和实践教学基地应针对实践教学制定详细的管理办法，能像企业研究生工作站一样进行规范化管理，对专业学位研究生的实践教学明确实践内容和要求，明确该环节学校和实践基地以及校内指导教师和校外指导教师的责权，对于固定的实践教学平台，可组织建立专门的管理机构以协调实践教学环节的责权、成果共享及考核等具体问题。面对实践教学形式的多样性，实践教学的考核方式也应突破“考核专题报告会”这一固定的模式，进而探索寻求实践基地现场实践和职业能力演示等考核形式，在规范的组织保障下促进和改革实践教学能力考核。

三、结语

实践教学是环境工程领域研究生教育培养的重要过程和环节，培养符合行业(领域)和社会发展需要的高层次、应用型人才，培养单位应不断推进企业研究生工作站等实践教学基地和平台的建设，强化和规范多样化形式的实践教学组织和考核，以专业学位研究生职业能力为导向，加强高水平校内外指导教师队伍建设，推动专业学位研究生培养质量和模式改革。

(责任编辑：黄孙庆)

[1]范孟豹,李威,杨雪峰.企业研究生工作站模式下机械工程专业学位研究生培养机制的探索与实践[J].学位与研究生教育,2014(3):38-42.

[2]范杰,李敬锁.加强全日制专业学位研究生实践教学的思考[J].高等农业教育,2012(3):80-82.

[3]郑湘晋,王莉.关于专业学位研究生教育改革的若干思考[J].学位与研究生教育,2012(4):15-19.

[4]呼丰,于立刚.企业研究生工作站在深化专业学位研究生教育改革中的作用探析[J].湖北第二师范学院学报,2014(10):84-86.

Research on Practice Teaching Reform of Full-time Professional Degree Graduate of Environmental Engineering ——Based on the Construction Practice of Graduate Enterprise Workstation

HU Feng1, ZHANG Zhan-en2, YANG Jie2

(1.Graduate Department;2. The School of Environmental Science and Engineering，Suzhou University of Science &Technology, Suzhou 215009，China)

The practical teaching is an important part to professional degree graduate education, and the key to innovation developing process for professioneil degree. As a new model of university-industry cooperation for graduate education, graduate enterprise workstation is an important carrier and oriented platform for enhancing the professional practice ability. Taking the practice of practical teaching and graduate enterprise workstation on environmental engineering of full-time professioncal degree graduate, we analyze the current situation and existing problems, to promote the professioncal degree and gratuate practice teaching reform has important guicling significance.

environmental engineering；professional degree；practical teaching；graduate enterprise workstation

G642

A

1671-9719(2016)10-0103-04

呼丰(1985-)，男，河南沁阳人，助理研究员，研究方向为研究生培养与学位管理。

2016-07-08

2016-07-30

江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题“环境工程专业全日制硕士专业学位研究生培养模式调查与研究”(JGLX14_119)。