浅议小学数学教学的理念

任忠礼

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0236-02

新课标中对小学数学教学的要求为：注重学生教学主体地位、注重学生数学知识的积累、注重学生数学学习方法和习惯的养成、注重学生数学素质的培养、注重学生全面发展、注重学生创造性思维和能力的开发，这要求广大教育工作人员要坚持不懈地进行教学改革的探索，不断引用新式教学真谛创建先进改革方式，改变教学理念，促进教学体系的发展，从根本上推进我国小学教育事业的发展。

1.数学理念的提升

新课程要我们关注学生学习数学的过程已经成为广大教师的共识，数学教学不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。这样才能真正地获得数学的知识和数学方法，同时我们也要提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，使学生获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是促成一种学生能够探索的情境，而不是只提供现成的知识。而学校教学在有限的课堂中，不可能传授给学生终身受用的知识，在当前基础教育课程改革的今天，课堂教学不仅要帮助学生"学会"，更重要的是如何指导学生"会学"，掌握好良好的科学学习方法，并主动地运用这些方法来获取知识，表现自我，我觉得今天学生要学的数学是：

1.1情趣化数学。学习兴趣也叫认识兴趣。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识的心理倾向。俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学习兴趣和求知欲望。"积极主动去学习，去追求，就会变"要我学"为"我要学"。因此，教师首先要从自我做起，下大功夫，花大力气，精备教材、精备学生、精备教法、精心设计、安排好每一个教学环节；运用生动活泼、能调动学生积极学习的方法和措施；把学生的主动参与意识及学习兴趣都充分调动起来；以确保他们能轻松愉快地学习，为课堂教学活动打下良好的基础。学生的模仿能力极强，抓住这一特点，让学生扮演各种不同的角色。表演可以使学生充分地展示自我，施展才华，发挥个性。将原本枯燥、抽象的数学知识变成形象富有趣味，从而锻炼学生的胆量和语言表达能力，能够有效地提高教学效果。如教学相遇应用题时，我们就可以请两位学生到黑板前现场表演，这样学生的兴趣就高昂，学生的学习积极性就高，教学效果就会更好。

1.2活动化数学。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出"数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，而动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"在教学活动中，教师应该激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学用钉子板围长方形时，我们可根据低年级学生的注意时间短，认识还处于具体形象思维为主这一特点，可让学生以活动为主线来进行教学。教学用钉子板围出面积是8平方厘米的图形。学生很快围成并展示两种不同的图形，有的成两排每排4个小正方形，有点一排8个小正方形。老师可继续问："还有吗？"有的学生："这样围面积也是8平方厘米，一排7个，还有一个放在下面；有的学生：我这样围也行，第一排4个，第二排2个，第三排2个；在这些方法的启发下，学生以围出了好多的变化图形。学生情不自禁地说："啊，方法太多了"。传统学具钉子板的运用，把课堂活动推向了高潮。

1.3生活化数学。数学课程标准指出："数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从教学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。"任何数学知识都来源于生活，有服务于生活，也就是将我们所学的数学知识用来解决生活中遇到的实际问题。我们在教学中教师应该多从生活中"找"数学素材和多让学生到生活中去"找"数学、"想"数学，真正感受到"身临其境"地学数学，学生不会有一种突冗的陌生感，而是具备了一种似曾相识的接纳心理。要发挥学生学习的积极性和主动性，除了教师对学生的关爱、尊重外，更要注意激发他们的学习动机，以唤起追求实现学习目标的欲望。因为求知欲是学生学习的内驱力，现实的生活材料能激发学生研究问题的兴趣，产生认知的需求。假如我们能根据新知识的特点，联系生活实际，精心设计出趣味横生的问题情境，必然会引起学生的注意，激发学生的兴趣，牵动学生的情感，从而把"教"的主观愿望转化为学生渴望"学"的内在需求。如教学"圆的面积"，教师不是生硬地道出今天要学习的圆的面积，而是创设了一个富有生活气息的问题情境，"小明用一根6米长的绳子把一头牛拴在平坦草地的一根木桩上，谁能知道这头牛能够吃到青草的面积有多大吗？"这样的问题引起学生的兴趣，于是就带着为解决这个问题的欲望开始了新知识的探索。又如教学小学数学第十二册中有关利率的问题时，我们可以组织学生到附近的银行去调查有关本金、利率、利息、税后利息等知识。这样就可以让学生觉得身边处处有数学，数学离我们并不遥远，我们可以用所学知识解决身边的问题。

2.教学行为的转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

3.教研方法的更新

一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。