浅谈新课标下的语文阅读教学

查茂柱

【摘要】传统的阅读教学，往往是教师根据教科书、教师用书的观点提出系列相关问题，学生在解决问题过程中，教师给予“诱导式”的提示，使学生沿着既定的“正确途径”进行解答，逐步让学生进入设定的“套路”，最终使学生获得与教学用书的观点相同或相近的“标准答案”。这种对于文体知识的理解与掌握的阅读教学模式，使学生对于阅读课感到枯燥、乏味，缺乏兴趣，甚至感到厌倦，这种为读而读，强行牵着鼻子去读的方式，如果反映在写作上，最终除了只能产生新的“八股文”，还会有什么立意新奇、见解独到的“诺贝尔”文学作品出现么？

【关键词】阅读教学 课堂格局 习惯 精神食粮

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0100-01

在新课标、新理念下，我们的语文阅读教学该采取什么样的对策，才能使新的阅读教学课能真正体现其价值，达到其效果呢？

一、阅读教学不能程序化，要把课堂还给学生 、把原文交给学生

作家吴伯箫曾经不无感慨地说：“现在的教学把课文都讲‘肿了。应该把主要精力放在让学生阅读原文上。” 传统阅读教学很少舍得把时间真正还给学生，让学生自己走近原文，品味文章语境、感悟作品的整体美感。此时学生还能沉浸其中，独享文本之乐么，文章还能拨动你的心弦，文章的情感内蕴你还能品悟得出么？

新课标的理念下，我们应把课堂还给学生，把读书的权利还给学生，让学生在那片属于他们自己的认知领域内去“细细读、慢慢品、用心悟”，全身心的把读书的乐趣和美感，把启迪心智、提高感悟世界、认识世界、表述世界的能力融入文本中去，这样才能把一个个鲜活的生命体引向曼妙阅读的境地，才能激发他们去主动地探求文本、塑造自我

二、培养读书乐趣，增加情感熏陶力度

林语堂先生在他的《读书的艺术》一文中说：“什么才叫做真正的读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书的本意。”林先生的意思就是：读书要有兴趣，兴趣才是最好的老师；读书要涉猎广泛，博览群书。

兴趣是活动的源动力。阅读教学在帮助学生主动走近文本之前，培养学生建立起一种良好的心理倾向，使他们的内心一开始就呈现出如饥似渴的求知欲望。当学生以各种读（朗读、默读、品读……）的方式真正走进文本的时候，他们自然会从“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中读出苏轼的苍凉，感悟到东坡的豪迈和奔放；也自然会从“废池乔木，犹厌言兵”中读出黍离之悲、厌战之情……。

只要我们大胆放手让学生去体验读书的愉悦，学生就会慢慢寻回朦胧的自我，逐渐领会 “一切景语皆情语”的真谛，阅读的乐趣就会慢慢滋生起来。

三、要有活跃的课堂气氛 开放的个性化课堂格局、

阅读的目的在于摄入信息，阅读教学的过程是学生在教师指导下汲取作品各类信息并使之内化的过程。通过阅读应该能让学生从文本所表现的外部世界，深入理解文本的精神所指，并能以清醒的意识全方位地与之交融并形成情感共鸣。不同的文本有不同的特点，不同的作者有不同的个性。面对文本所展示的这个多元的开放的系统体系，课堂上师生双方必须以尊重文本和作者个性为前提，积极参与、平等互动、畅所欲言，逐步形成一种和谐愉悦，情感效应浓郁的课堂教学氛围。

教师面对同一文本要与学生一样作为一个平等的对话者，彼此通过真诚的心灵共鸣去倾听、鉴赏文本，才能发挥多角度、大视野洞察问题的能力，你才有可能以自己被净化、被升华的灵魂去感染学生，从而激发学生强烈好奇心和求知欲。阅读教学的课堂应该建成为学生与文本之间交流对话的平台，师生之间、生生内部不同思想、不同智慧交汇、融合的平台。

四、广泛涉猎， 逐步形成一种良好的阅读习惯

古今中外，各界成功人士，之所以能站在成功的巅峰，是因为他们拥有良好的习惯，而良好的习惯不仅赋予他们健康的体魄，更赋予了他们积极进取的心态。习惯决定一切，阅读也不例外。因此，语文阅读教学中，我们要把培养学生良好的阅读习惯，当成是阅读教学的起点和归宿。

语文课本是传授语文知识，训练学生阅读能力的主要载体，自读课本是课内的补充，也是将阅读从课内引向课外延伸的桥梁。因此，我们要引导和组织学生充分利用课内、课外两个阵地进行广泛阅读，面要宽，范围更要广。古今中外，上天文，下地理，都应成为学生阅读的内容。但要有所尊重、有所取舍：要尊重和重视学生的阅读心理和阅读个性，尽量让他们去选择自己喜爱的阅读篇目：性格内向、多愁善感学生，他们可能选择那些感伤婉约的诗词散文；粗放豪迈，性格外向学生，他们可能会偏爱那些扬鞭跃马，驰骋江湖，紧张激烈的武侠传奇……

“厚积才能薄发”，语文知识积累应该成为阅读教学中的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水。因此，要注重培养学生养成摘抄、做读书笔记、写阅读体会等的好习惯。

总之，书是我们的精神食粮，书是人类进步的阶梯。书带给我们的感动使我们发现、领略了民族的瑰宝、体现了自身的魅力，认识到了自我的价值。只有让我们的学生养成阅读的良好兴趣和习惯，感受到人生的最大快乐莫过于有了“读书破万卷，下笔如有神”的神韵，才能够让他们既领略、品味到了滚滚历史长河的文化底蕴，又激起敢做时代领头兵的昂扬斗志。这才是学校教育的根本目的，这才是新课标下的语文阅读教学的最高境界。

参考文献：

[1] 陈丽飞.“讨论式教学”在语文课堂中的实践[J]. 和田师范专科学校学报，2006（01）.

[2] 文志勇. 浅析新课标下小学语文课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016（05）.

[3] 薛凤鹏. 小学语文“读写结合”教学策略初探[J]. 读与写（教育教学刊），2016（05）.

[4] 邱兆朋. 课堂提问的策略[J]. 教学月刊（小学版），2006（11）.

注：此论文为课题《电化教学在转化农村初中学困生中的行动研究》的结题成果。