把握契机，指导低年级学生有效“说话”

张琴

朗读是小学语文低年级教学中重要的教学环节，它穿插于小学语文教学的各个过程当中。因此，小学语文教师应快速把握契机，致力于提高学生们的“说话”能力，对后续的语文教学的顺利开展奠定基础。实际教学过程中，教师可以引导学生们根据插画的内容具体的“说”，也可以给定学生们一个主题，让学生们根据主题内容拓展练习。此外，教师还可以要求学生们复述自己看过的童话故事，根据故事情节有条理的进行叙述。接下来，笔者从以下三个方面进行一些相关的策略探讨。

一、描述插图，具体地“说”

小学语文课本针对该阶段学生的学习特点和兴趣爱好，在课本中设置了很多精美的插图，以此来提高学生学习和交流的乐趣和效率。因此在教学过程中，教师可以巧妙的利用这些插图，引导学生能够清楚的对自己观察到的图片进行描述，从而提高学生的语言表达能力。

比如，我在讲解苏教版小学语文《升国旗》这一课内容时，没有直接为学生们讲解课文内容，而是先要求学生们自己观察课本上的插图，再用自己的语言对自己观察到的内容进行描述。学生们通过自己的观察，对于课本插图已经在有了一定的了解，于是我带领学生们从人物表情、景物表达以及图片色彩等方面分别去具体的进行描述，学生们积极踊跃的举手回答：“参加升国旗仪式的同学们表情都很愉悦，看起来很开心。”也有的同学表示：“他们的校园很漂亮，有花有草有树木还有飞翔的白鸽。”

通过让学生的观察图片描述图片的教学方法，可以更好的培养学生们能够完整的说话，还能够很好的培养学生的观察能力。因此，在实际教学过程中，运用这种教学方法能够有效的培养学生的“说话”能力。

二、文本拓展，深情地“说”

小学低年级语文教学中，还要求学生们要有感情的朗读课文。对此，教师应该引导学生们进一步的进行拓展，如小学语文教师在实际教学过程中，可以通过有效拓展教学内容，让学生们走出语文课本的束缚，做到深情的“说”。

比如，我在讲解苏教版小学语文《沉香救母》这一课的内容时，让学生们大致理解了课文内容的基础上，要求学生们要有感情地朗读课文。学生们朗读了课文，对课文内容有了进一步的理解，我再要求学生们总结《沉香救母》这课中讲的主要内容。十分显然，本课讲述的是沉香历经千难万险，最终救出母亲的故事，讲述的是儿女与父母之间的亲情与羁绊。根据这一课所讲述的内容，我要求学生们进行文本拓展，将生活中自己与父母亲之间的一些感人故事在课堂上进行述说，与同学们分享并共勉。有一位学生深情的讲述了“一杯白开水”的故事：自己每天放学回家，妈妈都要求自己必须喝一杯白开水，可是自己真的好想喝一杯饮料，并不是很想喝白开水。后来当自己得知喝白开水对身体有许多好处之后，才理解了妈妈的良苦用心。

根据课文教材中所讲述的课程内容，小学语文教师要求学生们结合自己的生活实际进行深情的复述，不仅能够增加学生们对于教材内容的理解，也让学生们知道有感情的述说比没有感情的朗读要动人的多。

三、复述童话，条理地“说”

小学低年级学生不仅要学会“说”，还要“说”的有条理。如何引导小学低年级的学生说的有条理呢？要求学生们复述童话无疑是一个很好的教学方法。在实际教学过程中，教师会给学生布置阅读一些童话故事，教师就要适时的把握这些契机，让学生们在阅读完童话之后进行内容的复述，锻炼学生们有条理的“说话”。

比如，在讲解苏教版小学语文《骑牛比赛》这一课的内容时，先为大家讲解了这一课故事中讲解的主要内容，又带领学生们多次朗读课文，进一步熟悉课文理解课文内容。在此基础上，我要求学生们对课文中的内容进行复述，要将骑牛比赛过程中的发生的一些事情，有条理地复述出来。在复述的过程中，我发现很多学生并不能十分有条理的讲述。针对于这种现象，我考虑到因为学生们对于课文中的一些内容并不是很了解，于是我鼓励学生们将自己看过的童话故事进行复述，要求将大致情节用自己的语言“说”出来。同学们十分热情地投入到复述的过程当中。有的同学复述的童话是《白雪公主》，学生们用自己的语言讲述了白雪公主与她的后母、小矮人之间发生的故事；有的同学复述的童话是《丑小鸭》，总结了丑小鸭由很丑变的又白又美丽的故事。学生们在复述童话的时候，就能够很有条理的将童话中发生的故事复述出来。由此可见，小学语文教师通过让学生们复述童话故事，能够锻炼学生们有条理说话的能力。

小学语文教师为锻炼学生们有条理的说话，要求学生们将以往自己看过的童话故事，用自己的语言进一步的复述，不仅能够提升学生们“说”的兴趣，还能够有效地调动起课堂教学的氛围，让小学生们在诙谐轻松的环境中，学好小学语文中有关“说话”这一部分的内容。

总而言之，小学低年级学生“说话”能力的提高对于小学阶段的教学而言，有着至关重要的作用，需要小学语文教师从日常的语文教学出发，引导学生们通过描述插图、文本拓展或者复述童话这些学习契机来练习自身的“说话”能力，从而提升小学生的语文水平，升华学生们的语文素养。