可持续发展理念下我国高校国贸实务课程群建设探讨

刘 婷

(1.北方民族大学 经济学院,宁夏 银川 750021；2.云南大学 文化发展研究院, 云南 昆明 650091)



可持续发展理念下我国高校国贸实务课程群建设探讨

刘 婷

(1.北方民族大学 经济学院,宁夏 银川 750021；2.云南大学 文化发展研究院, 云南 昆明 650091)

在可持续发展理念下，高等教育的可持续发展即是将其文化传承责任与企业、社会环境和经济发展相协调。通过研究我国高校国贸实务课程群建设现状与潜在的不可持续发展问题，探讨将可持续发展理念融入到高校国贸实务课程群的建设中，以期实现高校国贸专业、外贸企业和社会经济的可持续发展

可持续发展理念；国贸实务课程群

一、可持续发展理念的提出及在文化领域的深化

“可持续发展”原是从生态发展角度提出的理论，十八届五中全会公报明确提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，而坚持可持续发展是坚持绿色发展的重要内容。绿色发展理念具有丰富的内涵，其不仅涉及环境领域，还与经济、文化等领域息息相关。我国提出的绿色发展理念得到国际社会的高度评价，是我国在国际社会彰显大国风度，承担社会责任的表现，表明我国愿为本国乃至全球经济、文化、社会等的可持续发展尽力。可持续发展意味着今天所做的经济决策要着力于提高我们的生活质量，从长远来看不能以牺牲生物多样性、气候、食品、社区和公民的利益为代价。从2000年开始，全球开始逐渐接受可持续发展的理念，如联合国全球公约就鼓励把商业运作和策略与人权、劳动力、环境和反腐等十个普遍接受的原则联系起来。最初的动机是认识到商业在全球可持续发展中的作用，旨在确保市场、商业、技术和金融的发展有益于经济和社会的发展。可持续发展理念早已在全球商业界成为主流。具体到文化领域，美国学者Pesonen(2003)认为关注商业可持续发展的高等教育可以培养未来商界领导，使其具备在混乱的经济乱流中把控局势的技能。因此，对于文化的可持续发展，高校负有将高等教育具有的文化传承功能与社会经济的发展紧密联系起来，将理论运用于实践，并将社会实践经验反馈于教育体系，引导高等教育进一步反思与改革，形成经济和文化的良性互动和可持续发展的义务和责任。

二、可持续发展理念与高校国贸实务课程群建设的联系

可持续发展理念是一个复杂的概念，在高校国贸实务课程群建设中，它要求不同的研究和教学方法与之相适应。可持续挑战要求学生学会敏锐的批判思考技能，培养建立在体系基础上的独特视角，并且致力于对必要的价值的讨论。它要求深入思考新的为大众所接受的范式和假设，并要经常改变该思考方式以保持新鲜性。如Stubbs 和Schapper(2011)建议社会责任课程的学习要配套相关的内容，并要有合适的学习过程，要有益于批判性分析和评估商业及其与社会的联系。具体来说，社会责任主题教学的内容应旨在为学生提供根据市场、工作地点、社区和它们对自然环境的影响分析社会责任的技能。

高校商科的国际贸易实务课程是一个与外向型企业组织密切联系的课程体系。其课程教学内容包含进出口业务中的国际商务谈判、外贸函电、合同履行、进出口报关、国际货物运输与保险、国际结算等相关知识及实践操作。该专业旨在培养外向型和应用型人才，与外向型企业的发展密切相关。而国贸实务课程群实际上是对国际贸易实务课程的规范与整合，当然它不是简单的重新归纳整合，而是根据外向型企业对国贸实务人才的需要进行资源优化组合，提升课程建设质量的过程。在高校国贸实务课程群建设中提出可持续发展理念是顺应社会发展趋势的体现。从某种意义上说，高校负有为外向型企业培养中高端人才的任务，同样外向型企业有为高校提供平台，共同培养人才的任务。按高校教育培养可持续发展的要求，国际贸易专业的学生应达到专业课程群的技能要求，同时要兼修企业社会责任与商业伦理、商业道德类课程，而外向型企业承担学生提供实践场所，培养其在商业运营中遵循企业社会责任原则的任务。

三、高校国贸实务课程群建设现状

“课程群”这个概念在我国是北京理工大学于1990年首次提出的。目前，业界大多数人认可的课程群指的是为完善同一施教对象的认知结构而将本专业或跨专业培养方案中若干在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而形成的课程体系。

目前开设国贸实务课程群的院校主要以一些职业高校为主，少部分一、二本院校也开设了国贸实务课程群。其中，一些高职院校，如上海海洋大学，认为国际贸易实务的专业性质决定了构建国际贸易实务课程群的必要性，因为国际经济与贸易专业是一门应用性很强的专业。因此，要探索既适合国际贸易实务课程特点，又有较强可操作性的改革方案。在教学中应加强对学生学习过程的考核、对软件操作的考核和注重对双语语言的应用，在教学实践环节应注重加强和校外企业的合作。温州大学国际贸易实务课程群主要以一个中心课程“国际贸易实务”作为本专业重要的专业必修课，其内容包括国际贸易方式、国际惯例和国际贸易合同。此外，以“国际货物运输与保险”和“国际结算”两门课程作为对国际贸易实务课程的细化，将“国际经贸函电”课程作为对国贸实务课程的深化，而在实践环节开设了“进出口业务模拟实验”课程。 宁波城市职业技术学院商务学院和江苏财经职业技术学院注重将“课程群”的理念融入到高职院校国际贸易实务专业教学中。根据高职院校的教育特点，教师在系列课程教学中要有整体意识，把各门课程看作大课程体系的一个有机环节。宁波大红鹰学院对民办本科院校的定位是以培养应用型人才为主，按企业岗位设置国贸实务课程群，为区域经济建设服务。正德职业技术学院的国际经济与贸易专业紧密联系江苏省外贸行业发展现状，立足外贸行业职业岗位的要求，建设了国际贸易实务、国际经济法、外贸英语、拓展课程(报关、报检、国际货运代理)四大课程群，形成了“以国际贸易实务技能培养为主体，以国际经济法基本技能培养和外贸英语应用能力培养为两翼，向报关、报检、国际货运代理三个方向拓展”的课程群结构体系。九江学院合理利用课程群促进学科发展，使学生具备更为科学的知识结构，使其成为培养具有创新创业能力的国际经贸人才的良好途径，并从教师队伍建设、课程体系优化、优秀教材建设、教学方法改进、模拟仿真教学软件运用和考核方式改革等方面进行探讨。

开设国贸实务课程群的本科院校主要有：西南财经大学国际商学院以“课程群”模式进行国际贸易实务课程教学在全国属首创，根据他们制定的2006级及以后各级的人才培养方案将国际贸易实务课程群教学分为原理教学和实践(实验)教学两个层次，8门子课程共计176学时，其中“国际贸易合同”32学时、“国际贸易货物运输与保险”16学时、“国际贸易单证”16学时、“报关与通关”16学时、“国际结算”32学时、“国际贸易实务专题”32学时、“国际贸易交易流程仿真实验”16学时、“国际贸易公司模拟”16学时。该课程群内容完善，重点突出，有效整合了课程间的重复内容，节省了教学资源。国际贸易实务实践教学采取实地实习和仿真实验两种模式，理论与实践并重。该课程群建设注重课程体系的持续优化与调整，国际贸易实务课程群教材和师资队伍建设。

山东财经大学建设的国际经贸学院课程群是以培养应用型人才为主，同一专业内课程组合的课程群形成“3+2”课程体系，“3”是“国际贸易实务”、“国际货物运输与保险”、“国际经贸函电”三门基础理论课，“2”是“国际商务单证”和“国际贸易综合实训”两门应用课。该大学从整合优化课程资源、优化整合教学内容、开发利用教学资源、夯实实践教学环节；提高学生的实践能力、革新教学方法段，提高学生自主学习能力；组建教学团队、提高师资队伍素质；完善考核评价体系、科学评价学习和教学效果等方面进行了研究探讨。

兰州商学院国际经济与贸易学院针对国际贸易实务课程群建设开设了国际贸易实务系列课程，包括“国际商务单证实务”、“世界市场行情分析与预测”、“报关实务”、“经贸英语函电”及“国际货运代理”等。为加强实验实训教学，还开设了“国际商务实践模拟”和“外贸综合模拟实习”两门课程。该学院围绕国际货物买卖合同的商定和履行，即以市场行情调研、交易磋商、签订合同和履行合同为主线，形成了较为完善的国际贸易实务课程群，涵盖了9门课程，主讲教师达11人。

四、高校国贸实务课程群建设中融入可持续发展理念的思考

(一)将可持续发展理念融入课程设置中

课程群建设是一项长期而艰巨的任务。国际贸易实务课程群中课程的设置可根据进出口业务流程兼顾企业需求和可持续发展理念，将国际贸易课程群中的课程设置根据市场调研、商务谈判、签订合约、履行合同及企业社会责任实践等环节，分为国际贸易实务课程群1(侧重国际贸易实务理论)，包括“国际贸易合同”、“国际货物运输与保险”、“国际结算”三门课程；国际贸易实务课程群2(侧重国际贸易实务操作)，包括“外贸函电”和“国际贸易单据和模拟实训”两门课程；国际贸易实务课程群3，包括“商业伦理学”、“国际商法”(侧重企业社会责任教学)和“国际贸易综合模拟实验”，以培养学生的企业社会责任意识和国贸操作综合技能。具体构想如下：

表1 国际贸易实务课程群课程设置

(二)通过教学及多种形式启发学生进行可持续一体化学习

一方面，教师在课堂教学中中应采用讲授、案例教学、讨论式教学等多种教学方法，帮助和引导学生掌握国际贸易理论知识和技能，结合行业(专业)技能水平测试，将教学内容融入考试大纲以利于学生未来就业。在实践教学方面，通过开设实训课程，让学生学习单据填制和进行业务流程模拟等；使用国际贸易模拟实验室使教学手段现代化、网络化，使学生对业务内容和流程有较清晰的认识。另一方面，教师还应在各门课程教学中将企业社会责任意识和商业道德规范渗透到学生的课程学习中，使其认识到外向型企业在国际贸易中只有履行社会责任才能有更好的可持续性发展。此外，高校国际贸易专业可以与企业合作积极开展横向研究，使高校学生、企业和社会更好地理解企业社会责任，并通过诸如讲座、专题等让学生参与研究，组织学生参与一些社会公益事业等，并在教学过程中激发学生学习国贸实务相关课程的热情。

(三)相关企业与高校对接，建立可持续发展机制

外贸企业有义务为高校培养具有企业社会责任的国贸实务人才提供支持，以实现其可持续发展的目标。美国的新罕布什尔大学通过使企业与高校紧密合作，让企业为学生提供实习平台，高校教授为企业提供经营策略和企业社会责任规则指导，为培养企业的管理精英作充分准备。此外，高校也可以通过为企业作咨询、对企业管理人员进行短期培训、组织教师和学生去企业进行调研等形式，帮企业提高其社会责任意识。我国高校可借鉴美国校企合作的宝贵经验，使高校与从事国际贸易的企业建立良好的合作机制。企业可以为学生和教师实践设置相应的岗位，并吸引具有良好专业素质和企业社会责任意识的学生到企业工作，共同实现高校国贸专业、外贸企业和社会经济的可持续发展。

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[2]高校国际经济与贸易专业课程群的构建与实践——以温州大学“国际贸易实务”课程群为例[J].温州职业技术学院学报,2009(12).

[3]张照玉.高校国际经济与贸易专业实务类课程群建设与实践[J].科教文汇，2013(10).

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(责任编辑：乔虹)

刘婷(1981-)， 北方民族大学经济学院副教授，云南大学文化发展研究院2015级在读博士生，研究方向：中国少数民族经济、国际贸易。

2014年北方民族大学教学研究一般项目“基于应用型人才培养的国际贸易实务课程群建设研究”(项目编号：JYYB201425 )的阶段性研究成果；2015年宁夏哲学社科(教育学)一般项目“宁夏与阿拉伯高校合作办学下优质教育资源共享机制研究”(项目编号：15NXJB07)的阶段性研究成果；2015年国家社科基金一般项目“基于宁夏布局‘新丝路经济带’的中阿文化保税区建设研究”(项目编号：15BMZ091)的阶段性研究成果。

G642.0

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2095-3283(2016)10-0130-03