简约不简单，信息技术重在实践

马蓉

摘 要： 信息技术在高中教学中所占比重不大，但是个人发展必不可少的一项技能。信息技术教学与其他学科不同，它的特点在于实践性非常强。通过实践化的方法，做好信息技术教学，对高中教学具有极大意义。

关键词： 信息技术 实践教学 高中科教版

信息技术与计算机相关，与互联网联系，信息技术是一个与现实不同的数字化世界。可以说信息技术高深莫测，但是对于高中学生来讲，信息技术的学习还只处在一个入门的阶段。信息技术教学重在实践，可以简约，但是并不简单。本文以教科版信息技术基础教材为例，从三个方面谈谈实践教学的经验。

一、游戏导学，生动有趣

计算机是信息技术的载体。对于学生来说，计算机更多的是电脑游戏的代名词。在高中阶段，很多人将计算机视为学习的最大障碍。我们反过来思考，游戏之所以吸引学生投入，原因在于其趣味性——这种趣味性，恰恰可以应用于课堂上。

以选修二第五章第四节获取与制作动画为例。电脑游戏中，最吸引人的莫过于精美的动画了，甚至有些娱乐性非常高的小游戏的文件本质就是动画。因此，我用游戏引出本章的教学。以游戏引入知识点不是上课先玩玩游戏提提神，而是在游戏吸引大家的注意力的同时，渗透游戏背后的制作。我给大家分享的是一个拼图游戏，界面比较简单，用鼠标就可以点住图形碎片移动进行拼图。同学都尝试着玩过这个游戏之后，我开始引入课“大家别小看这游戏，经久耐玩；大家也别小看自己，我们也能制作游戏”。听到“制作游戏”这四个字时，同学们立即就被吸引了。平时同学们只是玩游戏，几乎不可能接触“制作”这二字。然而事实就是拼图游戏就是一个flash游戏，而flash动画就是本节课程的主要内容。课上的flash制作教学延续了游戏的画风，展示案例为一个七巧板的绘制与变形。我带领大家认识flash制作软件、熟悉flash操作环境，大家对游戏的热情持续着，就像课上在讲解一个游戏修改器而不是一个应用软件一样。绘制七巧板时，使用矩形工具勾勒轮廓，用线条工具描画辅助线，最后再用颜料桶工具填充颜色。绘制好之后，小心用箭头工具把各部分移开，添加完运动模型，就算大功告成。

游戏有娱乐性，是贴近大家的，课程可以与游戏结合，贴近学生。隔绝游戏这种做法治标不治本，要想拉回学生的注意力，就要增强课堂的趣味性。有了学习兴趣，知识就不再繁杂，而是简约了。

二、任务驱动，引导自主

信息技术是一门应用性比较强的学科，它的每个知识都有对应的计算机功能。正是因为这样，信息技术教学决不能纸上谈兵。信息技术不是在课堂上教出来的，而是学生在底下练出来的。教师应当结合教学内容布置任务目标，驱动学生自主学习。

如选修一是算法与程序设计模块，其中就有很多设计任务。以VB语言为例，它是具有可视化编辑操作的程序设计语言，对于高中阶段的学生来说更加容易上手。程序设计这一领域变幻莫测，需要极强的程序语言功底，对学生的学习而言是一个不小的挑战。当然我们对学生的要求没有到达“掌握”这个层次，只需能够参照课本模仿、编译即可。VB语言是一个合适的选择，语言逻辑与一直以来的数学程序算法是匹配的。在程序设计这个模块中，我采用了任务驱动的教学模式，通过布置一系列课设任务，实现学生的学习、复习与掌握。在课堂上，我首先以一个短小而完整的程序作为案例讲解，例如成绩处理的小程序，核心代码如下：

a=Val（InputBox（"输入数学成绩"））

b=Val（InputBox（"输入语文成绩"））

c=Val（InputBox（"输入英语成绩"））

d=（a+b+c）

e=d/4

这样一个小程序看似简单，学生一看就以为掌握了，但是到了实际操作的时候，val函数后边括号问题就拿不定主意了。因此，讲完每个知识点，我都会布置相应的实际操作任务供大家练习，确保大家的基础扎实。

自主学习并不是学生自己进行摸索，而是在特定的任务导向之下进行的针对性的自我训练。教师应当积极主动地引导学生参与动手实践，以任务为驱动，完成自主学习，掌握知识。

三、学科整合，强化应用

信息技术强大的应用性在于和其他学科联系紧密，其他学科复杂的计算过程在信息技术的应用下将变得十分简约。孤立的信息技术不能称之为一门科学，反之，信息技术与其他学科进行整合，将会发挥更加强大的作用。

以必修一信息技术基础的第4章数据表处理为例。MicrosoftOffice系列软件可以说是办公必备，有着强大的实用性，也是高中信息技术教学的主要部分。EXCEL电子表格的应用与数学联系非常紧密，一些复杂的统计方法，在EXCEL里只是一个简单的公式。二次函数章节中，有这样一道应用题：一位滑雪运动员，从山坡自由滑下，滑行距离s与滑行时间t为下表所示。试探究滑行距离与滑行时间的关系。

如果按照数学的常规解法，就需要画简易图像，分析函数类型，进而设参数进行求解。但是信息技术的应用却让这样的问题变得非常简单。运用EXCEL表格，将两组数据分别录入表格里，分为两行。数据输入完毕之后，直接选中数据区域，插入图表——散点图。

完成操作后，两组数据就以散点的形式分布到了坐标图上，并且自动分析出函数关系，将散点以圆滑的曲线进行连接。此时，函数图像一目了然，函数关系明确可见。

信息技术是各学科发展中的一次革命，它真正的意义在于让学生认识到未来科学发展的方向，积极地学习信息技术完善自己。任何学科都不是孤立的，学科整合方能发挥真正的实用性。

以上是我教学经验的总结，由于能力有限，难免存在诸多纰漏，望广大读者能批判性地借鉴一二。信息技术可以说是二十一世纪的一个新领域，理论尚且不完备，实践就显得尤为重要。把握好实践教学，能让信息技术课堂简约而不简单。

参考文献：

[1]王婧.任务驱动法在计算机课程教学中的应用[J].计算机教育，2011（8）.

[2]李惜娥.信息技术课中如何培养学生自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2012（18）.