浅探初中英语听力教学的方法

姜丽丽

河北省故城县祖杨中学



浅探初中英语听力教学的方法

姜丽丽

河北省故城县祖杨中学

众所周知，在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，必须要有大量、有效的输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。以下是笔者就如何改进初中英语听力教学效果的一些尝试和思考。

一、“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣

兴趣是最好的老师。在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。如在上JEFC SBI Unit 26 People and work Lesson 101时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。我先显示一张家庭生活照，介绍一下自己的家庭情况。然后让他们猜猜：What do I do? Where do I work? What is my husband’s job? Where does he work? Then show them some pictures. Let them ask and answer in pairs.“What are they? What do they do? What are their jobs? Where do they work?”当他们熟悉了这两个句型之后，Let them talk about their families in groups. Then make a survey and ask one student to report the information of their families. After that let them discuss what artists do, what teachers do and so on. At last let them discuss what they want to be when they group up? And why? 这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。

二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力

1.有意识地从“听”入手进入实质性教学。

听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。我常利用daily report并提一些简单的问题让同学们讨论回答，调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。

2.进行模仿性朗读训练以促进听力。

英语课程指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。

3.运用多媒体教学手段提高学生听力。

在日常的教学中，我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。

4.以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。

把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。我常采用的方式有：(1)听课文，回答问题。上课前精心设计几个问题，明确听的任务，然后要求学生不看文字材料认真听并回答这些问题，以提高学生听力。(2)根据所听内容完成表格。上课前精心设计一张表格，然后让学生仔细听并完成表格，学会处理关键词。(3)根据所听内容写短文。要求学生根据表格内容，先口头讲述，再书面表达，在听的同时培养学生写的能力。

三、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。

1.精听泛听并举，全面提高听力。

在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。当我们把课文当作听力材料，或利用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力。

2.培养“猜词”能力，抓关键信息。

在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因有很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故，这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听清的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。

3．组织多种活动，延伸课堂教学。

在英语教学中，教师应当将听力的培养与其它能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其它各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，教师还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围。我的具体做法是：组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流；组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。

总之，英语听力教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，培养出更多更好的英语人才。