投资学实践教学改革建议

庞海峰

摘 要：实践教学作为课堂教学的补充，有着至关重要的作用。本文阐述了投资学实践教学中存在的诸如教学方法过于传统，师资队伍结构不合理等问题，并提出了改善投资学实践教学的相关建议。

一、投资学实践教学中的存在的问题

1.教学方法过于传统、单一

虽然投资学在教学方法、内容、课程体系等方面进行了一不间断地改革，但总的来说，培养模式仍然很单一，条条框框太多，从而使学生学习的积极性、主动性和创新性的动力不足。部分教学内容只是随着课堂理论课内容的再验证，某些与时俱进的新的政策、新理论的内容，没有进入教学实践课的内容。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间互动交流，项目探讨不足。学年和专业实习都是采用历年形成的传统方法。一切都是按事前计划好的内容，按部就班的进行。即在实践实习前，教师把实践实习的内容、操作方法与步骤等都写得一清二楚，学生完成教学大纲规定内容，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考。

2.部分教师缺乏实践教学技能的学习和轻视实践教学

由于大部分教师是从学校到学校，缺乏社会实际工作的阶段，实践的技能低下，再加上评职称等主要利益环节对实践教学轻视，使得许多教师不屑实践教学能力的培养。主要表现在长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实践、实习的学时压缩。另一种表现是由于实践教学比理论教学难度大而有怕麻烦的心里。实践教学不但需要用单独教材，而且需要与校内校外各部门打交道，协调校内外各种关系。教学组织工作较复杂，从实践设计、实践准备到实践报告的批改，特别是到校外教学实践，除了学生方面不好管理外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。

3.缺乏专职实践指导教师，师资队伍结构不合理

专职实践教师是实践教学的主力军。目前学校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调较多，而对其实践能力要求不高。教师进修、培训的机会较多，而实践机会相应较少，基本是业余时间自行安排，没有报酬和补贴，有的也少之又少，造成许多教师更愿意将理论课，拿到的报酬多，评职称又算工作量，可谓一举两得。长期把实践指导教师视作“教辅”的观念根深蒂固，把一些不能胜任理论教学的教师、低学历的人员安排到实践教学岗位。近年来由于扩大招生，教师教学工作量增加，师生比比例失调，专职教学人员严重不足，于是从事理论教学的便“双肩挑”，同时担任实践教学的老师。导致学历结构极不合理，总体素质较差，实践教学的质量不能保证。

4.考研、毕业实习与就业发生冲突，使毕业实习和毕业论文的质量下降

由于大四，面临考研和就业的压力，使得毕业实习这一重要实践教学环节被考研和找工作所替代，实习时间被压缩或忽略。按照教学计划，毕业论文安排在第 8学期，这一时期学生忙于查询人才供求信息、参加人才招聘大会，供需见面会、签约、面试等各种就业活动。面对越来越严峻的就业形势，学生对毕业论文的质量也就放松了要求，能过即可的思想使他们降低了对论文的要求，降低了毕业论文的质量。

二、改善投资学实践教学的建议

1.把理论教学和实践教学的重要性放到同一水平线上

实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是投资学人才培养目标的迫切需要。况且我校投资学专业的毕业生更主要是为地方经济建设服务。因此要更新观念，提高认识，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。同时把理论教学和实践教学的重要性放到同一水平线上，在职称评定政策上给与同等的重视。

2.尝试科研创新实践与毕业实习相结合

实践教学是培养和造就具有创新意识和创新能力高素质人才的重要途径。因此学校将创新思想融入到实践教学的各个环节中去，从外部环境和内在机制上促进学生创新能力的培养。尝试“工作室制度”和“一条龙生产线制度”即本科生按自己的研究兴趣选自己喜欢的老师，进入到老师的工作室，组成的科研创新小组，形成研究梯队，引导学生尽早参加科研创新小组，并把“大学生创新创业训练”、“中金所杯”、“挑战杯”、“大智慧杯高校金融精英选拔赛”作为一条生产线，昀终把部分研究作为毕业论文的一部分，提前完成毕业实习的教学实践环节，较好地解决了毕业实习与就业的矛盾。同时教师可以把已取得的科研成果结合到课堂教学，丰富了课堂教学内容，激发了学生的创新热情。经过一个阶段的实践，每年主动申请进入科研小组的本科生人数增加了，逐步形成学生创新能力的提高与教师科研成果增加的良性循环。

3.创建新型实践教学体系

针对传统教学过程中教材陈旧，教学方法单一，教学手段落后等存在的问题。应该在教学内容、教学方法、教学体系方面进行必要的改革尝试。教学内容的更新，必须根据科学的昀新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域昀基本核心的知识，又能反映该学科昀新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。教学方法改革中遵循因材施教的原则。一是在教学中对学生个性的充分尊重，即不是要求学生如何适应教师的教学方式，而是要求教师如何根据学生的个性特点去启迪学生；二是创建“立体实践教学体系”。它包括纵向体系和横向体系。纵向体系是一个学校、学院、学科的三级管理层次。横向体系是采取“走出去，请进来”的策略，即本校实践教师定期派出学习，定期聘请校外行业的专家进课堂授课，使二者互补。