破旧立新，设计小学语文多元化作业

陈彤

摘 要：小学语文作业是让学生进一步巩固所学知识、强化语文素养的一种重要手段，这个手段运用得当，必将激发学生学习语文的积极性、主动性，大踏步地提升小学生的语文素养；反之，如果运用不得当，则会直接令学生消沉，大幅度降低语文课堂的教学效率。基于新课改的前提，本文从创新的角度出发，要求破旧立新，对小学语文作业的多元化设计进行了研究与分析。

关键词：破旧立新；设计；多元；作业

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-060-1

新课改实施以来，小学语文作业的设计出现了很多新的变化，但是仍然存在着不少问题，诸如作业质量低下、作业总量增大、创新性思维能力欠缺以及低效重复等，故而小学语文作业的设计依然不容乐观。那么，面对这样的问题，我们如何破旧立新，设计多元化的小学语文作业，值得小学语文教育工作者深思。在素质教育高扬的时代，笔者基于切身的工作经验对此进行了科学的探究。

一、打破学科限制，有效整合资源，设计多元且富情趣的作业

小学语文的作业不能仅仅限于语文课本，生活中的很多情节、其他相关课程都可以统统运用到小学语文的作业设计中。例如，音乐、体育、美术等，我们都可以通过这些课程的特质，应用到我们小学语文的作业设计中，令我们的作业设计既丰富多彩又极富情趣。

《山行》是一首意境优美的诗歌，学生们在课堂上表现得如痴如醉，或集体朗读，或个性吟诵。为了让学生们加深对这首诗的理解与认识，我在设计课后作业时，就将美术课的教学方法引入其中，我让学生们根据《山行》这一首的内容，加上自身对于这首诗的理解，用画笔将自己脑海中对于此诗所描绘的景色画下来，这样既可以发挥学生的思维想象能力，又加深了学生对于课文的理解，学生们的学习热情瞬间被提升。在学习《黄果树瀑布》一文时，为了让学生们对于整篇课文进行全方位的把握，我让学生们在课后根据自己对课文的理解，给课文配上优美的音乐，学生们有的配上舒缓的《水边的阿狄丽娜》，有的配上激昂的《第九交响曲》，在比较中学生加深对文本基调的把握。在学习《普罗米修斯盗火》一文时，我要求学生对文本进行改写，写成课本剧的形式，并进行课本剧的表演。学生们在一句句人物的对白中体会了情感，了解了人物个性，加深了对课文的理解，学习效率大大提升；在排练中，他们有所创新，加入了书本上没有的对白、动作，甚至情节，学生的创造力和实践能力得到了很好的发展。复述课文这样的作业便迎刃而解。

二、多方拓展延伸，面向生活，设计多元且生活化的作业

“语文学习的外延必须与生活的外延相等。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我在给学生设置作业时，将课本知识与生活紧密相连，让学生通过现实生活中的实践活动，进一步加深对课文的理解与认识。

在学习《秋天》这一课后，我给学生布置了如下的作业：让家长带学生到公园、小区或野外，观察秋天景物发生的变化，用心听听秋天的声音，感受秋天的色彩，触摸秋天的果实。第二天，学生们带给我的惊喜非常大，“红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。”“大树抖抖手臂，黄叶飘落下来，它轻轻地和大树道别。”孩子们用心感受着秋的变化，作文水平大大提高。在学习《珍珠鸟》一文时，我针对小学生对于小动物尤为喜爱的心理，给他们布置了课后作业：在家或者在爷爷奶奶家饲养一只小动物，并每天写一下观察日记。这个作业在课堂中立即引起了轰动，学生们那渴盼与激动的眼神也深深感染了我，我明白，这下他们的观察力又会得到一个很大的提高。同时，我还在节假日让学生为自己的亲朋好友、老师长辈亲自制作贺卡，并写上祝福语，组织学生看电视新闻、网络头条等等，让学生写出自己的感悟……这些多元且生活化的课后作业极大地激发了学生学习的主动性，让作业成为学生学习语文的一种需求。学生观察能力、思维能动性以及语言表达能力不断提升。

三、多措并举，发挥学生主动性，设计个性化作业

现代教育，课堂上的主体永远是学生，教师所起的作用是辅助和引导。在设置作业时，我们同样可以充分发挥学生的主动性，适度让学生根据自己的想法设置自己的作业，这样不仅可以极大地激发学生学习的积极性、主动性，还能很好地锻炼学生的各项能力，综合提升学生的语文素养。

在学习《九寨沟》一文时，我让学生自己设置作业，充分发挥他们的主动性，结果学生报上来的作业可谓是丰富多彩：有的学生说收集九寨沟具有代表性景色的图片，并制作成画册；有的学生说，给九寨沟设计最响亮的宣传广告语；有的学生说，写一下九寨沟旅游的心得；还有的学生说，对比一下九寨沟与同类景观的异同……这些学生自主发挥设置的作业我都及时给予点评，并且在班级中也展开了创意评比的活动，学生们对这种作业形式非常认可，学习积极性大幅度提高。

此外，在班级内，我和学生们定下了一个约定，每个月开展一次学生自我设计的作业，例如写一封信给自己的亲人，做一次家务活并记录下来，在班级群里点评同学的优秀作文，为自己的照片配上描述性的文字，写下自己的阅读感悟……这些充分发挥学生主动性、个性化的作业，能够增强学生的自信心，还能有效地锻炼他们的能力，深受学生们的喜爱。

小学语文作业的设置得科学得当，会激发学生学习语文的兴趣与热情。我们应该打破传统思维的限制，多措并举，创新思维，不断与生活链接，设置多元化的作业，充分调动学生学习的积极性、主动性，带领学生品味丰富多姿的语文世界。

[参考文献]

[1]郭品金.“个性化”语文作业之我见[J].课程教材教学研究（小教研究），2006（01）.

[2]冼柳.语文作业设计的几种形式[J].教育科研论坛，2006（01）.