追求应用文教学的别样精彩

赵晓丽

应用文是在长期的社会实践活动中形成的一种文体，它不仅是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还可用来作为凭证和依据。更为重要的是，随着社会的发展，应用文的功能也变得越来越多，为发挥好这些功能，应用文教学势必与时俱进。实际上，巧妙地运用以下教学策略，也的确能使应用文教学彰显别样的精彩。

一、紧扣教学目标，落实文体“语用”

我们知道，“写什么”一般要根据学生习作能力发展的需要与学生生活的需要来确定。从“学生是学习主体”这一教学理念出发，在内容的选择上，我们可以把应用文教学当作训练学生的生存生活技能来考虑。如，班干部竞选前的通知、参选标准，竞选中的演讲稿，竞选后的告示等等。从文体上看，这一系列文章大多数是应用文，它们都是学生形成应用文习作能力所需要练习的内容。从形式上看，“说”（演讲）、“写”与活动同步进行，应用文习作成了有主题的系列活动，使作文变成学生生活的一部分，由此，就可以让学生感受到应用文的现实价值。

很多时候，应用文教学往往是教师教得平淡，学生学得乏味。教师们总觉得应用文教学没什么可讲。就其本质而言，所谓的没什么可讲，恰恰反映了大部分教师基本把应用文教学落脚在格式学习的层面，例如书信只强调称谓、正文、祝贺语与落款，应用文教学陷入了“格式化”的困境。应当指出，应用文的特性即在于它的实践性，因此教学中应重视活动实践，多让学生在体验中获取知识。同时还要注重应用文的研读分析，多用优美的语言、精妙的构思让学生产生兴趣，有所感悟。

二、融入日常教学，丰富课程资源

应用文是实践性很强的文体，我们可以将之适当地普及到日常教学过程中，也可以开设专题课程。

（一）环境课程——培养阅读习惯

校门口有LED电子大屏幕或者横幅，开放的校史馆有校史介绍，无不体现着校园文化；班级门口的班级名片、班级榜样榜单等等，充分反映着班级的活力。然而这类信息最容易被学生忽视，所以教师应该将情境创设与适时反馈结合起来，使阅读教学与本校的日常生活紧密联系，让学生从心理上认可应用文，在生活中认识应用文并形成阅读技巧，最终转化为良好的阅读习惯。

（二）活动课程——检索阅读信息

为了让学生的个性能得到全方面的展示，学校将科技节、读书月、趣味运动会等活动办得如火如荼，另外还给学生提供征文、歌咏、讲故事等比赛机会。而这类活动的推广和参赛人员的选拔都是由教师负责的，光活动方案就有密密麻麻的四五页纸，不少教师认为阅读此类活动方案或比赛规则等文本，对四、五年级学生来说是巨大的负担，索性越俎代庖，指名谁参加，谁该怎么去做，在哪个截止日前上交到哪儿。虽然学生参与了活动的过程，但被剥夺了对于此项活动的原有认识。要培养真正的阅读素养就是要求学生在大篇幅的阅读内容中找到对自己有用的东西，这就是检索信息的能力。无论他人思考得多么深刻，总结得多么到位，都不可能代替自己去思考、去感受、去体验。这是在阅读过程中始终保证自己不迷失在他人思想里的唯一有效的方法，更是为今后开展逻辑思考、自主阅读奠定了基础。

（三）标语课程——提升阅读素养

学生对于校园内的部分标识视而不“践”，笔者认为，这更多的是阅读素养不高所造成的，而由这产生的两大问题也显而易见。

1.不会阅读——工具性缺失

对此，教师可利用体育课，组织学生开展定向运动或者“校园淘宝”这类能激发学生兴趣的活动，边玩边读标识，边读标识边完成任务，在这一过程中发现阅读标识的重要性，在活动反思中明确阅读标识的必要性。

2.不会创造——人文性缺失

创作一句标语、一则广告……这些看似没有标准答案的题目，却成了大多数学生的头等难题，学生的作品或平淡无奇，或用语欠妥，缺少灵气。教师可在课下和学生一起去阅读各类具有审美情趣的文章，搜集“花言巧语”为学生开启思路，让学生能够举一反三，积累生活知识和文字素材。一句环保标语能引出对动植物生命力的想象，一条温馨提示又能唤醒内心对人际关系的共鸣，让语文真正走入每个学生的心灵，是有利于学生终身学习和发展的。

三、巧用学习资源，凸显学以致用

应用文在我们的生活中随处可见，如果学生不会阅读，那就成了生活的“低能儿”。同时，应用文的美我们关注得也不多，应用文的美在于它用最直接、最简单的方式告诉读者信息。很多学生对如何挑重点、写简练感到困难，如有位教师曾经让学生写游戏规则，结果发现，学生不会挑重点，无法用最简单的话告诉大家游戏要求。

应用文应该着力在实际生活中的运用，活动载体的设计、平台的创设与利用就显得非常重要。教师可以利用各种机会，创设相关情境，让学生把应用文充分“用”起来。比如，开学了可以让学生写一份新学期的学习计划；教师因有事要调课，可让学生写一份调课通知告知大家；语文教师要向其他教师借教具时，可以让学生代写一张借条；发现学校图书馆的书不够丰富时，可以让学生给校长写一份建议书等。

应用文的教学是为学生的生活服务的。应用文教学的关键是“用”，很多时候，我们的教学止步于“教”和“写”，在“教”和“写”的步骤完成后，一定不能少“用”的环节，如此才能真正实现应用文的语用价值。在平时的教学中，我们应基于教材，立足于学生的生活实际，让他们用适合的文字和文体来表达对生活的需求和热爱。如班队干部换届选举时，结合书上的竞选稿，让学生在书写准备及竞选的过程中，体验勇敢表达自我的快乐；教学书信时，可结合学校的援疆结对行动，让学生用信表达自己对学校的热爱，对新疆同学的关心；还可以结合地方风景名胜让学生写导游词，如写参观本地博物馆、游览园林的解说词，然后联系这些单位，让学生在现场当讲解员进行实践体验。又如举行野炊活动前，可结合活动内容，让学生书写策划方案，从而了解预告事项和活动进程。比如给校长写建议，教师可事先与学校领导约定，在学生送建议书后让校长有针对性地就共性问题进行回复，这样就能让应用文真正“用”起来……这样的教学密切联系生活，学用结合，活学活用。既让学生真切体验到应用文的魅力，又能激发他们对语文的热爱，对生活的热爱。

（浙江省东阳市实验小学 322100）