经营教育 收获幸福

张海晶

魏书生说：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的乃至更多于其他劳动倍数的幸福。”在班主任工作中我真切体会到了辛勤劳动带来的无限感动、无限幸福。

我现在所教的班级中有一个患有轻微自闭症的孩子，名字叫张淼，虽然没有上课的时候乱跑过，但是她比较难管，不愿交流，喜怒哀乐爱恨虽然有，但她不会说出来，表情上不会表现出来的，心里不希望别人知道，常常会一个人在班级里。学校大课间活动的时候，她也会选择一个人待着，不和同学一起做游戏，也不和同学们聊天。平时的测试成绩也在 30多分，家长很着急，并多次向我哭诉，面对这种情况，我决心给她鼓励，给她信心，耐心地关照她的行为及学习生活。我决不会放弃任何机会，相信滴水能穿石。

首先我对她的症状进行一段时间的细致观察，并上网搜集了自闭症的相关知识，得知她的情况不是很严重，这就更增强了我的信心，她目前的状况，可能是内心情感无法宣泄，即使能够进行简单交流，她也总是把头埋得低低的或者是把头偏向一方，也听不清她说什么。同学们招呼她一起做游戏她也不理不睬，与同学之间的关系也不是很好，这导致了班里的同学都不愿意接近她，从而使她无形中更被孤立于这个班级之外了。每次在班里组织各种小测验的时候，当她把试卷拿到手后，我观察她总是眉头紧锁着，说明她也是很在意考试成绩的。记得有一次考试结束后她也同样是这个表情，我抓住了这次考试的机会，把她带到了办公室，微笑地对她说：“你有没有什么话要对老师说？”她嘴角动了一下没有出声，然后眼眶微红，还是没有说出一句话，于是我告诉她：“把你想说的话写在纸上告诉老师好吗？老师会帮助你的。”她没有出声，默默地走开了。

过了几天，在上完一节语文课后，她追上我并把一张纸条塞到我手里，上面写着：“别把我的考试成绩告诉妈妈好吗？我会努力的，下次一定会考好的。 ”此时我很高兴并心平气和地问她：“是不是知道自己考得不好怕妈妈会伤心？”她有些不好意思，手指不停地揉搓着自己的衣角，但还是点了点头。接着我耐心地说：“老师能够理解你的心情，至少你能够认识到你自己的成绩不好。那么你就好好努力，踏踏实实地学习。”她把头压得更低了，我想她一定是鼓起了很大的勇气才把纸条给了我，面对她的坦诚，我告诉她：“我可以给你补课，可以帮助你，但是你必须答应我一个条件。”这个时候我看到她的眼中流露出疑惑的神情，接着我又告诉她：“每天都借一个微笑给我好吗？”她根本没有想到我会提出这样的要求，两眼注视着我，眼神中带着一丝困惑，而我也注视着她，等着她的回答。慢慢地她终于咧开嘴笑了，并带有一丝羞涩。那一刻，我激动不已。

到了第二天课堂上，我注意到她端坐在自己的座位上注视着我，我面带微笑地将目光投向了她，然而她迅速把目光移开了。很明显她对我的回应还不是很习惯。在读课文的过程中，我找了一段很简单的话让她读，她慢慢地站了起来，读得不是很有感情但却很流利，这时班里的同学对她的表现报以热烈的掌声，或许她想起了昨天我提的条件，有些难为情地对我笑了笑。那一刻，我欣慰不已。

逐渐地她与同学之间有了少许交往，虽然还是与同学不爱交流，但也不再像以前那样不敢正视同学了，同学也慢慢地愿意接近她了。这以后的很长一段时间，这种状态一直持续着，她又跑来拦住了我，我明白她要做什么，所以很快地伸出手去，她又递给我一张纸条，上面写着：“您抽时间给我补补课好吗？我想再把成绩提高一些。”我还是微笑地回答：“不要着急补课，到了该补课的时候我会去找你的，但是我借你的东西你别忘了哦！”她点了点头，转身刚要离开，这时我突然想起了什么又把她叫住了，告诉她小黑板上的题必须做出来，如果自己实在不能理解并解答的话，可以跟同学进行讨论。但是我知道，结果一定是即使她真的自己做不出来，也不会跟同学讨论的，这是她昀大的弱点。到了第二天，我问她，她说还没有做完，我装作不高兴的样子，告诉她：“如果你再做不完，老师可就生气了。”自习课上，我看到她和同桌小声地讨论着什么，扭扭捏捏，表情很不自然。我冲她笑了笑，她也没有忘了我们的承诺，也对我笑笑。那一刻，我兴奋不已。

从此以后，我逐渐给她加深题的难度，慢慢地，她对学习有了兴趣，也有了上进心，课堂上，我也总给她发言的机会，并教给她学习的方法以及与同学合作学习的技巧，课下引导她怎样与同学和睦相处，并让她与同学一起游戏。就这样，她变化着，进步着，快乐着。期末考试，她的成绩有了明显的提高，语文考了 71分。从来没有及格过的她，看到了这个成绩，又笑了。这样的结果表明，我的“补课”真的起作用了。

那一天，和往常一样，早上一到学校，我就习惯地到班级看看，刚走到班级门口，几个女生笑容满面地围了上来，有的手里拿着一枝鲜花，有的拿着自己亲手做的千纸鹤，有的手中捧着一张贺卡，齐声说道：“祝您生日快乐！”我这才想起来，今天是我的生日，这群小鬼怎么会记得这么清楚，不记得自己什么时候跟他们提起过，但他们已深深地记在心里了，此时我的心里涌起了无限暖意。第一节语文课来了，学生们异常地乖，脸上都洋溢着笑容，在欢乐的气氛中，我的课精彩继续……—

忙碌的一天快过去的时候，她悄悄地跑到我的身边，对我说：“老师，今天是你的生日，我自己做了张贺卡，祝你生日快乐！”啊，多么朴实的话语，多么真实的表白，这是一个多么细心、多么善良的孩子！她那么有心地自己动手为我做贺卡，我怎能不被她这一举动所感动？我惊讶地瞅着她，她微笑着点着头。此时我的眼眶湿润了，她真的懂事了，一股暖流直冲心田，我真实而深刻地体验与感受着来自另一个生命所带给我的心灵触动。那一刻，我幸福不已。

虽然今天是我的生日，我还是和往常一样在工作中度过的，但是今天的生日却是那么不平常，对我来说，它的意义是以前任何一个生日无法相比的。这一天过去了，而我的生命中似乎多了一些东西，那是得到学生的爱和关心所产生的力量，这就是孩子们带给我的幸福。

班主任是自我幸福的把握者，是孩子们幸福的引路人。在这里，我们经营教育，也在经营自己事业——传播爱的种子，守候爱的幸福。班主任工作虽然是辛苦的，但是不要因为课程的繁重、成绩的压力而影响我们的幸福指数。孩子给我们带来的这种平淡的幸福，时刻都在我们的身边，只要细细体味，我们就会越来越幸福！