教之道，德为先

刘明辉

摘 要：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学不仅要向学生传授知识，培养能力，还要在日常教学过程中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这就要求教师在教学中要重视对学生进行德育教育，肩负起“教书育人” 的重大使命。

关键词：语文教学 德育教育

全日制义务教育《语文课程标准》在《实施建议》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”可见，语文教学与德育教育是相辅相成的，在语文教学中，必须重视学生的思想品德教育，必须根据语文学科的特点，使之渗透于教学的过程中。

那么怎样在语文教学过程中潜移默化的对学生进行德育教育呢？

一、利用汉字对学生进行德育教育

我认为，汉语是世界上昀美的语言——昀明白、昀精确、昀具灵性。我们知道，中国汉字不过几千个，词汇却浩如烟海，并且词汇的内涵丰富、韵味无穷，而且使用汉字的人想象力特别丰富，我们会在阅读中发现汉字的音韵美，形体美，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言。因此，作为语文教师应该在教学中培养学生对祖国语言文字的热爱 ，可以在教学时利用好课堂这块阵地，引导学生品读文字，体会文章意境，感受作者的思想情感。培养学生热爱祖国历史悠久的文化，热爱汉字，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。

二、课前五分钟演讲注意德育的渗透

二十几年的教学生涯中经常会遇到这样的现象：有一些同学性格比较内向，一叫到他（她）发言时就会面红耳赤、说话结结巴巴。针对这种现象，我开设了“课前五分钟演讲”活动，让同学依次轮流上台讲演。不规定内容，所见所闻，好的、坏的事情都可以说，并简单说说自己对这件事的看法、感受。这样，通过说见闻、谈感受不但培养了学生的语言表达能力，实际上在不知不觉中，潜移默化地培养了学生的审美能力，辨别美丑、是非的能力。这样的活动，不仅可以使同学们开阔视野、积累知识，而且也让同学们懂得了一个又一个的人生道理。当同学讲完后，教师还应该及时进行点拨，根据内容，结合同学们的实际情况，语重心长地提出对同学们的殷切希望，或再强调一下其中蕴含的哲理，使同学们的心灵得到涤荡，头脑受到启发，在接受知识的同时，训练了“说”的能力，思想也受到了启迪和教育。

三、语文课堂教学中有针对性地进行德育教育

《九年义务教育语文教学大纲》中说：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。由此可见，德育教育是语文课堂教学的一个重要方面。因此，作为语文教师应该利用课堂这个阵地有针对性的对学生进行思想品德教育。

初中语文课本所收录的很多文章，如小说、文言文等是节选，情节比较简单，教师应用生动的语言，绘声绘色地介绍较完整的情节吸引学生，助其对文章的理解。教师可介绍节选部分前的有关情节和人物关系、活动，并用精辟的语言分析当时曹氏集团内部矛盾和社会背景，使学生对文章及人物形象有了全方位的感知，提高了兴趣，加深了理解，使课堂上的文章分析不成为简单的“灌输”和“政治说教”。力求做到“读文识人”，使学生受到人文思想教育。

另外，初中语文教材中，一些思想性较深并且有明显的作者主观思想表达的文章，学生没有那样深的生活体验，很难把握，则可利用改写或仿写的方法对学生进行训练，以加深学生对文章的理解。这样，既加深了学生对文章的理解，又提高了学生的写作能力，同时也使学生对人生哲学有了进一步感悟。

四、利用课外阅读实施德育教育

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。这是语文德育实施的途径之一。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。首先，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。其次，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。

一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

五、在名言警句的积累和理解中渗透德育教育

在初中语文教材中，有许多的诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如我讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的精彩描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟和“以天下为己任”忧国忧民的思想。讲解鲁迅小说《故乡》时，不仅要让学生理解文章内容，感知艺术形象，同时也要让学生理解和背诵昀后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有开拓精神、勇往直前。

著名特级教师于漪说：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语言学做人。”正处在十五六岁年龄段的初中生如一块璞玉一样可塑性极大。他们正处于世界观、人生观的形成期，心理判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围。时刻牢记“教之道，德为先”。的道理，不顾此失彼，真正肩负起教书育人的使命。