大学物理双语教学研究

吕鸣赫

[摘 要]现阶段，我国具备开展双语教学的各种有利环境：教育国际化趋势正推进着我国双语教学；社会的不断进步和科技的不断发展，要求21世纪的人才具有双语能力；现代化的教学手段为双语教学的顺利开展提供了有利条件。物理是一门关于物质基本构成和基本运动规律的基础自然学科，其描述语言具有普适性、通用性，在人们日常生活中被广泛应用。因此，在物理课堂中开展双语教学具有一定的通用性。在教学内容方面，在基础课中训练的英语听说能力，对学生以后的专业学习无疑是有莫大的帮助。文章首先分析了在大学物理课程中展开双语教学的可行性，接着论述了大学物理双语教学对提高教师的综合素质、培养学生的科学精神和创新能力具有积极的作用，最后对大学物理双语教学提出了三方面的建议。

[关键词]大学物理；双语教学；创新能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.206

1 大学物理课程中展开双语教学的可行性

语言是思维的载体，在大学物理双语课堂中，学生受教师用英语教学的引导，并鼓励其用英语思维，将可以促进其对物理这门源自西方的自然学科知识的理解。

大学物理是中学物理的深化，尽管处理物理问题的方法有所变化，其教学内容与中学物理有很多相似之处，学生在中学阶段就接触了大学物理中的许多概念和定理，在大学物理双语教学过程中就省去很多解释这些概念定理的时间，这为开展大学物理双语教学提供了有利的条件。

教学对象是高校非物理专业的理工科学生，这是一个非常庞大的群体。我们可以在不同专业，不同物理基础和英语基础的学生中采取对比性大学物理双语教学，或是采取学生自愿报名的形式来开展大学物理双语教学，大学物理众多的教学对象，为大学物理双语教学提供了丰富的“生源”，不仅能确保大学物理双语教学的顺利开展，而且也有利于更准确地对其作出评价，分析其影响因素以及改进其教学工作。

另外，国家教育政策的出台和各级相关部门的重视也为开展大学物理双语教学营造了有利的大环境。

从以上分析可知，开展大学物理双语教学是十分可行，也是十分必要的。

2 大学物理双语教学有利于创新型教师的培养

双语教学是培养创新型教师的很好途径。首先，教师要全面、深刻地认识双语教学的重要性，努力提高自身的语言素质，精通一门外语，掌握双语教学的规律与方法；其次，教师要通过不同方式不断地开阔视野，拓展思维，借鉴经验，在专业方面始终站在前列，这样才能游刃有余地用英文将专业知识传授给学生；此外，教师要积极参与科学研究工作，把科研过程中积累的新知识、新思维运用到教学中去，提供学生最新的科研动态和英文阅读资料。另外，教师要学习现代化教学手段的先进技术，双语教学必须要有与讲课内容相配合的中文或英文多媒体课件，这样才能缩短教师与学生间的距离，激发学生的学习兴趣，集中注意力。以上这一切，正是一个创新型教师必须做到的。

3 大学物理双语教学有利于学生创新能力的培养

3.1 启发诱导，激发学生思维

大学物理是一门理论性较强的学科，也是工科院校中难学的基础课之一，为了通过双语教学，使学生既学有所获又感不足，并对它的未来充满信心，借以激发他们进一步研究、自觉提高科学水平的决心和行动，在教学实践中注意启发诱导，以问题为主线进行课堂教学，并在每次课后，用英文问题的形式给出下次课将教授的内容，要求学生预习。每次新课开始，由学生用英文讲出本次课的主要内容。在授课中用英语提问。

3.2 开拓进取，培养学生的科学思维能力

在大学物理双语教学中，不仅教给学生现成的结论，也注意让学生了解这些结论的来龙去脉，适当介绍一些相关学科的发展史，同时也不回避学术上的矛盾，培养学生的科学推论和思维能力。对不同的学术观点，启发学生自己去思考、评判，从中受益。在授课中还适时介绍本学科的研究动态和进展，在初步介绍的基础上，给学生一些关键词，指导学生利用空闲时间查阅文献，翻译有关论著，用英文撰写研究进展，既提高了学生的英文水平，又使学生掌握获得科研信息的各种手段，培养了学生的科学思维能力，并为今后从事科研实验奠定了坚实的基础。

3.3 学生讲课，培养自学创新能力

学生上讲台，对培养学生的自学创新能力有很大帮助。大学物理在日常生活中都有广泛应用，采用基本知识（基本概念、基本理论）教师精讲，知识的应用，让学生自选课题，撰写讲稿，走上讲台用英文讲课。学生们通过上网和图书馆的资料信息查找有关资料，认真准备。如果准备过程中出现疑难问题，师生之间通过讨论加以解决。学生讲课结束后，教师再对教学内容加以归纳总结。这样，不仅训练了学生的英语读、写、听和说能力，加深了学生对问题的理解，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且充分挖掘了学生的自学潜力，进而使学生对学习充满了信心。

4 大学物理双语教学有利于提高人才培养的质量

大学物理双语教学的主要目的是培养21世纪复合型人才，提高人才培养的质量，其作用主要有：①促进了教师的综合素质提高，为担负起大学教育的历史使命，培养21世纪的合格人才奠定了基础；②提高了主讲教师的英语水平，对本学科知识的掌握更加精益求精；③使主讲教师掌握了本学科最新知识和最新技能，同时也提高了对相关学科知识的融会贯通能力，从而保证了教学质量；④极大地调动了高素质教师投身教学的积极性，确保了名师上讲台制度的落实，从根本上解决了名师、教授上讲台比例低的问题，确保了人才培养的质量。

5 对大学物理双语教学的思考

5.1 需要进一步提高双语教学理论水平

双语教学的一般性理论对于大学物理双语教学具有指导性意义，掌握这些语言学方面的理论，并融入整个大学物理双语教学的过程，将会使大学物理双语教学更有效。对于双语教学的语言学理论，笔者的认识还有待深入，尽管在这方面主要是学习他人而且主要是国外学者的理论，但掌握这些双语教学指导性的理论对于一个进行大学物理双语教学研究的教师还是非常重要的。

5.2 关于大学物理双语教学的探讨有待逐步修正和完善

通过对国外大学物理双语教学情况的了解，笔者在上文中提出了关于大学物理双语教学的一些观点，这些观点还比较不成熟，其合理性及可行性仅靠几次有限的课堂实践还无法知晓。在今后的学习和工作中，需要继续关注国内高校大学物理双语教学的进展并结合自身情况进一步进行理论研究和实践操作。

5.3 中英文比例的选择值得思考

在英文使用的比例上，学生普遍反映需要增加中文解释，学生的需求当然重要，但是交叉使用两种语言总给人以不伦不类的感觉，英语语言的情境常常被打破，在两种语言中切换是否会对培养学生的英语思维能力产生不利的影响还是一个值得思考的问题。笔者的观点是能用英语使学生理解课堂内容就尽量使用英语，需要使用中文解释时首先考虑用文字，减少中文语音对学生英文思维的干扰。对于使用英文的比例，需要从学生的英语水平出发，遵循循序渐进的原则，逐步减少中文使用的比例，保证学生对物理知识的理解是首要的，这也是双语教学的根本性任务，要解决语言情境中断和学生对教学内容的理解之间的矛盾，当前的途径就是尽量使用简单而又通俗易懂的英语句型。

6 结 论

大学物理双语教学是提高学生素质的一个重要组成部分。由于大学物理是工科学生的自然科学基础课，涉及范围较宽，词汇范围较大，有利于学生今后在各个自然科学学科的双语学习，也有利于尽早地阅读英文文献，更有利于科技文章的写作。大学物理双语教学无论对学生，还是对教师，都是具有积极的作用。

参考文献：

[1]毛晓明，陈少华.关于高校开展“双语教学”的思考[J].高教探索，2014（2）：41-42.

[2]郭晓燕.关于双语教学的几个问题[J].中国大学教学，2014（6）：41.