应用型本科院校校外实践教学质量评价标准构建与实施——以巢湖学院毕业实习为例

陈兆龙高天星陈先涛

（1巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

（2铜陵学院，安徽 铜陵 244061）

应用型本科院校校外实践教学质量评价标准构建与实施——以巢湖学院毕业实习为例

陈兆龙1高天星2陈先涛1

（1巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

（2铜陵学院，安徽 铜陵 244061）

校外实践教学是应用型本科院校教学的重要环节，随着应用型本科院校转型发展，实践教学质量特别是校外实习教学质量更能体现经济社会对人才质量要求的本质。文章在应用型联盟高校校外实践教学课题组对实习评价体系构建研究的基础上，结合巢湖学院校外实习工作的实际，就实习评价标准的研制以及评价方略和实施方案进行探析和综述。

实习；质量；评价；标准

随着应用型本科教学改革的不断深入，服务经济社会一线的创新性人才培养其已成为应用型本科院校教育的共同目标[1]。校外实践教学乃应用型本科院校创新性教育的重要环节，对学生职业能力的养成和专业知识的应用尤为关键，如何评价校外实践教学质量，各个高校都在不断探索，形成具有各自特点的评价体系，对校外实践教学质量起到了一定的监控和保障作用。以培养应用型人才为主的院校，制定科学的、可操作性强的实践教学评价标准，对推动实践教学的改革与发展、提高实践教学质量和培养学生的综合素质与创新能力具有重要意义[2]。下面以巢湖学院为例，探析校外实习教学评价标准的构建与实践。

1 评价标准构建的原则

评价标准的构建应建立在评价体系基础之上，根据校外实习教学评价各个环节综合考虑，科学构建。应用型本科专业校外实习教学质量评价体系要坚持“以能力培养为核心，以素质发展为目的”的评价原则[3]，安徽省应用型高校联盟校外实践教学改革课题组（以下简称课题组）对评价体系有专门的研究并形成了相对成熟的评价体系。

要结合校外实习教学大纲和人才培养目标研制确定评价标准，标准要体现实习教学各个环节和不同能力的培养，体现知识应用能力和职业素质养成的主要目标。

评价标准的内涵要反映对人才培养质量的客观需求，标准要体现现实经济社会对人才的需要，要不断修订和完善评价标准，力求减少定性量化标准，使得标准有据可依。

评价标准的制定要反映不同维度人群对质量评价的需要，体现学生、学校、社会、教师等各方面对校外实习教学质量的评价观测点，做到全面、客观、公众。

2 质量评价标准的构建

我校校外实习分为教师教育类和专业类两个实习大类，第一类是为基础教育培养教育教学人才，第二类是为经济社会培养一线应用型人才，下面以专业类实习教学质量为例来探析标准的构建。完善的质量评价标准体系要兼顾实习工作整个过程，经过课题组的调查和研究，确定了校外实习质量评价标准，包括基地建设与管理，实习条件与实施，实习效果等3个一级指标（表1所示）。

本指标包括2个二级指标，即组织管理和基地建设。其中组织管理的质量标准包括有实习协议、实习工作方案（或计划）、规章制度等；基地建设质量标准包括基地建设规划（或计划）、基地建设的稳定性和实际需求。本指标主要考评各专业校外实习基地建设的数量、质量、校企合作以及组织管理等方面情况，为实习工作开展提供保障。

本指标包括3个二级指标，即实习环境、师资队伍、实习过程。其中实习环境的质量标准包括有稳定的实习岗位、安全卫生的实习场所以及后勤生活保障；师资队伍的质量标准包括有满足需要的双能型指导教师队伍；实习过程的质量标准包括有实习教学大纲等教学文件、实习计划、实习过程材料、实习监控、实习考核等。本指标主要考评各专业校外实习教学文件研制、实践教学实施与监控以及考核等方面情况，确保校外实习对学生职业能力素养和知识应用能力实践落到实处，提高人才培养质量。

本指标包括2个二级指标，即社会效益和实习效果。其中社会效益的质量标准包括实习工作对实习基地建设贡献、校企合作以及社会评价等；实习效果的质量标准包括学生满意度、实习基地满意度、实习与毕业论文（设计）工作的集合度等。本指标主要考评各专业校外实习经验总结、实际实习成果，为改进校外实习工作和完善评价标准提供一手资料。

3 评价方略与指标的构建

为客观公正全面评价校外实习教学质量，必须明确学生、用人单位、第三方机构在评价中的功能职责，正确处理好学校与评价机构以及评价机构之间的相互关系[4]。课题组研制了包括校内专家、实习基地、学生、指导教师以及用人单位等对实习质量的评价标准。

为综合评价校外实习教学质量，在现行校企合作情形下，目前可操作性强的应是学校组织专家考评，所以校内专家评价指标应体现全面，更能体现客观、公正，体现对校外实习质量的综合评价，包括对其它评价结果的应用，为此，校内专家评价指标几乎涵盖上述评价标准内涵（表略）。

实习基地评价是指基地就我校对基地建设、校企合作重视情况等进行综合评价，包括学校是否积极主动与基地研究校外实习文件的制作以及实施计划，是否参加过程管理以及考核工作等（表2所示）。

学生评价指标应侧重于实习工作的组织，实习岗位对自身实践能力提高的适应性，实习基地对实习环境的保障以及指导教师教育态度等（表3所示）。

指导教师评价指标主要侧重考评学生纪律意识、职业认同感以及刻苦精神，评价学生学以致用的实践能力、操作能力以及改革创新能力（表4所示）。

用人单位评价指标是指学生走向社会后所在单位给予的评价，侧重对职业的认同感和知识的实用性以及学生融合团队的响应速度等 （表5所示）。

4 实施

所有不同维度的评价都应在实习工作结束后进行，包括对学生的实习成绩考核。不同维度评价可以采用网络和纸质问卷、座谈会和走访问卷等形式进行，问卷也可以表格或选择问答、填空形式进行，不过表格形式问卷相对容易统计，但不全面，效果有时不明显，因此，不同维度的评价可采用多种形式相结合，如问卷与座谈相结合。在实施评价工作组织前，应根据可操作性和工作实际，科学确定各个维度评价在整个评价体系中所占权重，力求客观公正评价专业实习总体质量，以便不断改进和完善评价体系、指标和维度、权重，促进校外实习教学改革，提高人才培养质量，增强服务经济社会能力。

我校对2015届和2016届部分专业实施了评价试点，通过查阅、分析回收问卷，各维度评价成绩较高。但是事实上，我们的校外实习教学质量没有达到预期水平和要求，原因有诸多方面，其主要原因在于校企双方没有很好地建立实习工作组织机制，对校外实习工作重视还不够，缺少充分的沟通与交流，产学研用合作没有形成良性循环。课题组在分析评价问卷后，组织相关人员召开座谈会，进一步对评价体系、标准和评价内容修订完善，形成了较为完善的校外实践教学质量评价方案，此方案和评价标准还在进一步制定完善过程中。总体来说，实施校外实践教学评价，不仅加强了校外实践教学管理与监控，对学生和教学单位又起到了约束和考评作用，调动了各方面的积极性，对推进校企合作、提高教学整体质量具有重要意义。同时我们也注意到要想把校外实习工作落到实处，还须不断加强产学研用组织机制建设。

[1]方波，王红艳.应用型本科专业实践教学深化改革探索[J].河南教育（中旬），2011，（8）:28-29.

[2]黄锦成，谢岗.重点实验室科技创新能力评估体系研究[J].实验室研究与探索，2004，（4）:95-97.

[3]吴晓，姚汤伟，施俊庆.应用型本科专业实践教学质量评价体系的构建[J].中国电力教育，2011，（23）:117-118.

[4]陈立万，向春荣.转变教学质量评价机制的探索与研究[J].中国大学教学，2014，（7）:78-79.

THE CONSTRUCTION AND IMPLEMENTATION OF OFF-CAMPUS PRACTICAL TEACHING QUALITY EVALUATION CRITERION FOR APPLICATION-ORIENTED UNIVERSITIES——A CASE STUDY OF GRADUATION FIELDWORK IN CHAOHU COLLEGE

CHEN Zhao-long1GAO Tian-xing2CHEN Xian-tao1
（1 Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）
（2 Tongling University，Tongling Anhui 244061）

Off-campus practical teaching is an essential part of teaching in application-oriented universities.With the transformation of application-oriented universities,the quality of practical teaching,especially off-campus fieldwork teaching,reflects the essence of talents cultivation that the society and economy requires.Based on the construction study of graduation fieldwork evaluation system conducted by the off-campus practical teaching group of application-oriented universities league,this paper analyzes graduation fieldwork evaluation criterion formation, and summaries evaluation strategies and implementation plans, combining with the reality of off-campus fieldwork in Chaohu University.

Internship；quality；evaluation；criterion

G642.4

A

1672-2868（2016）05-0122-05

2016-07-30

安徽省省级重点教学研究项目（项目编号：2013jyxm566）

陈兆龙（1963-），男，安徽无为人。巢湖学院人事处，副教授。研究方向：信息处理、实践教学管理。

责任编辑：陈 凤