体验式教学法在视觉传达教学中的应用研究

杨 清

体验式教学法在视觉传达教学中的应用研究

杨 清

本文以体验式教学法的发展历程为切入点，进而详细的阐述了视觉传达的重要性，在最后，又分析了体验式教学法在视觉传达教学中发挥的重要作用以及在学习中的应用。

体验式教学法 视觉传达 教学 应用研究

一、前言

体验式教学法在现代教学中的应用已经十分常见，需要引起广泛而深刻的关注。多种多样的教学手段对于活跃课堂气氛是十分有利的，对于提高课堂教学质量也十分有利。视觉传达以图像为主要的表现手段，辅以多种其他的教学手段进行配合，给学生以强烈的视觉冲击以及无比深刻的课堂印象，从而有利于教师教学目标的实现，学生专业知识的丰富以及人文素养的培养。

二、体验式教学法的发展

体验式教学法是在20世纪五六十年代的西方首先引发的思考所得，在美国由一场户外训练引起的教育理念对教育产生了重大的影响，美国的联邦政府也十分重视这个问题，并且迅速将之推广到各个学校的教育中，主要目的是发展中小学生的人格，也就是我们现在倡导的“以人为本”。

在二十世纪九十年代，随着全球化的浪潮以及第三次科技革命悄无声息的开展，西方发达国家已经进入了教育改革的时代，他们利用教学的体验法来进行教育的突破，从而实现学生对于所学内容的掌握以及学生自己综合素质的全面发展。

在我国的教育改革实施以后，体验式教学法开始收到越来越多的关注与参与，体验式教学也获得了更多人的认可。我国实施素质教育的教育观，倡导“以人为本”，而体验式教学法符合当前我国教育发展阶段的需要。

三、视觉传达在生活中的重要性

如上个问题中提到的那样，视觉传达也并不是兴起于我国，而是产生于20世纪六十年代的日本，我国的视觉传达艺术在实行改革开放以后才开始起步，就教育领域来说，不得不承认，日本还是非常先进的，这点值得我们学习。同样地，全球化的进程一日千里，促进了各国之间的沟通和交流，也促进了文化的交融。我们在改革开放之后，就十分注重借鉴国外的优秀经验，来发展我们自己。

视觉传达主要是通过图形传递教育家所想表达的内容和消息，在传达的过程中可能会利用图形所具有的特征，同时也强化了图形的作用，简单易懂，适合各种年龄段或者不同文化水平的受教育者接受教育理念，并将之理解吸收，传扬。

视觉传达虽然主要的表达手段是图形，但图形不是唯一的方式，因此，视觉传达是不同于传统的美学的，视觉传达是多个学科相互交叉的结果，蕴含着多个学科的特点，更加的形象与丰富了。

四、体验式教学在视觉传达教学应用中的必要性

在视觉传达的教学实践中，体验式教学发挥了重要的作用。因为图像较之于文字，有更好的趣味性，能够更好地吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣，加强教学的价值。例如，在关于色彩设计方面的课程中，如果仅仅通过那些枯燥的文字或者框架结构，对于学生来说，是很难理解的。就算文字作者有极强的写作功底，能够形象的描述出色彩带给人们的感受，但也远远不如一张图片给学生的感受来的生动。另外，有些课程是关于立体结构或者三维存在的，图形也能够很形象地表达出课程中的理念，而不是依靠学生在一边无实物想象，在这个方面，图形占有不可撼动的地位。

体验式教学在视觉传达教学中的应用会带来很多文字达不到的效果。一是可以将抽象的知识形象化，很多科学家在进行理论研究的时候，都选择建立模型，就是这个道理。二是可以调动学生的积极性，学生毕竟才是教育的主体，再加之教师在上课时都应关注学生的发展，所以这个能够引起学生兴趣的方法自然会引用。三是能够加强一些理念的真实感，其实也是对抽象存在的直观表现，能够加强学生的体验感。等等，体验式教学法在社会不断发展的今天，是十分受用的。尤其是正在发展中的中国，需要不断发展自己的经济、文化，增强自己的综合国力，提高自己在国际上的地位，实现民族复兴，良好的教育才是一个国家源源不断发展的源泉。

体验式教学是一种全新的教学方式，而视觉传达艺术是动态的艺术，应用体验式教学，不仅可以给学生全新的视觉感受，还可以增强学生的知识涵养。

五、结语

随着现代社会的不断进步，科学技术的飞速发展，引发了社会各行各业关于创新的改革潮流。教育关乎一个民族的未来和希望，是当代中国培养德智体美全面素质人才的必要手段，因此，教育方面的改革需要我们一起进行。视觉传达是近些年兴起的新学科，但由于适应社会的需求，发展速度在不断加快。体验式教学法是适应我国素质教育要求的新方法，目前已被广泛应用于教育领域的各个专业。两者的结合必定会促使教育的进一步发展，所以体验式教学法对于教育的意义不可忽视。本文详细的阐述了体验式教学法和视觉传达的发展历程，分析了存在的重要性，并在最后分析了体验式教学法在视觉传达教学中发挥的重要作用以及在学习中的应用。

[1]王东．体验式教学法在视觉传达教学中的应用[J]．高等农业教育,2009(09)．

[2]张胜利．视觉传达教学中体验式教学法的应用[J]．人文教育,2015(04)．

（作者单位：淮海工学院艺术学院）

杨清（1984-），女，江苏连云港人，研究生，研究方向：视觉传达。