高职英语教学中情感因素渗透

赵维萍

高职英语教学中情感因素渗透

赵维萍

情感教育是重要的教育理论，与认识教育彼此融合、密不可分。笔者通过多年的高职英语教学实践，认识到情感教育的重要性，总结出在教育教学中渗透情感因素的方法，如纠正学生的学习态度、建立良好的交流渠道以及采取恰当的教学模式等，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

情感因素 渗透 高职英语教学

一、态度

一方面是教师的态度。在对学情有所了解后高职英语教师应该一视同仁，尽可能地帮助和激励学生共同进步。因为高职学生处在敏感而且叛逆的青春期，教师一个不经意的话语与举动可能都会对他们有积极或消极的影响。不过他们也有“亲师性”，如果他们对一位老师的印象好，就会愿意听这个老师讲课，反之则不然。因此，无论课上还是课下，教师应时刻注意自己的态度，努力塑造学生接受并喜爱的形象。

另一方面是学生的态度。美国西点军校有一句名言，就是“态度决定一切。”态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定成败。态度端正是一切事情成功的前提。正确的学习动机和学习目的是学好知识的基本前提，也是学生努力学习的原动力。对英语学习抱有积极态度的学生，英语学习的主动性强，投入程度高，那么学习效果就较好，就更容易进步。反之则不然。作为英语老师要尽力帮助学生形成良好的学习态度，明确学习目的，激发学生的学习动机和兴趣。要让学生认识到他目前的状况除了基础差的原因，最主要的是他的态度问题，不能以基础差作为不再努力的借口。此外，教师也要采取措施让学生看到态度改变后的成效，采取一些激励措施，让他们看到希望，增加其信心。

二、交流

教育是人与人心灵上最微妙的接触。课堂教学中，教师与学生除了进行知识的交流与传授外，在特定的心理氛围中，更多的是实现了情感、思想的交流。教师只有了解了你所教授的学生的心理和知识的需求才能够有的放矢的开展相应的教学活动。只有搭建起和谐的情感交流的桥梁，教师才能把知识和思想更好地传达给教授的对象，而学生也更容易接受和吸收这些知识和思想。

笔者以自己的亲身经验证明了这种交流在高职英语教学中是必要和有用的。随着电子科技和互联网的发展，人与人之间交流的方式和途径更加多样化。笔者建了所授班级的微信群和QQ群，除了借助这些平台传授相关课程知识外，还由此增加了师生的交流与沟通。除此之外，笔者曾经让所授班级的学生在开学初写了封“给英语老师的信”，书面的或电子邮件形式皆可。学生在信中表达了自己的想法，比如对老师的意见、对老师讲课方式的意见和建议还有自己存在哪些问题需要老师帮助。因为学生毕竟有内向和外向之分，如果全部用面对面的交流方式，恐怕不能够得到全面的反馈。而这种方式也给学生一种心理暗示，老师愿意倾听我们大家所有人的声音，老师愿意帮助我们。这样学生就会对老师产生一种依靠感，而同时也感到自己受到了重视与尊重。而到学期末，学生再次被要求写一封信，在这封信里他们会梳理自己一个学期以来取得的成绩，通过这种交流与沟通，老师也会看到每位学生在学习与思想上的进步。

三、合作学习的教学模式

传统的教学以知识为本位，把学生禁锢在书本中，这是一种封闭型教学，不利于学生的社会化和完整的人格的形成。采用情感教育在英语教学中就应该增加学生在课堂上的表现。教师作为课堂教学的主导引导作为课堂教学主体的学生积极参与。教师应该营造一种宽松、友好的课堂气氛，以减轻和消除学生在英语学习过程中产生的焦虑感和不安全感。因此，合作学习的教学模式可以培养学生的英语学习主动性。而且学生不论是在学校还是将来走向社会，更多的是与人合作的这种生活状态，不会也不可能孤立地存在在这个社会中，所以借助英语学习这样的媒介，培养学生的团队合作精神，不但可以达到情感教育的目的，同时也可以通过这种方式达到良好的教学效果。

笔者在学期初将所教班级的学生按照自由结合的方式分成若干组，每个小组平均五到六人，每组编上编号，如A～F，同时给每组的成员也编上号，如A1、B3等。课堂上的教学活动都是以小组提问和个人提问相结合的方式。需要讨论的问题由小组讨论后选派代表发言，而成绩记为全组成绩。而课下的英语预习与复习活动学生们也很自然地以小组为单位进行。但小组成员间也采取机会均等、通力合作的原则。笔者也会利用适合的时机举行小组与小组之间的竞赛，给学生提供展示合作学习成果的机会，使他们产生群体成就感同时增强群体的内聚力。

四、结语

现代教学论认为情感的培养是人文学科教学的重要任务，同时，它也是提高教学效率的重要手段，在教学过程中占有十分重要的地位。在倡导“以人为本”的社会大环境下，教师在高职英语教学中要将认知与情感相结合，通过纠正学生的学习态度、建立良好的交流渠道以及采取恰当的教学模式等多种方式，给学生增加一种人文关怀，做到情感教育与英语教学相辅相成，培养出社会需要的、知识丰富的、人格健康的优秀人才。

[1]孙垂青．关注学生情感教育改进大学英语教学[J]．山东商业职业技术学院学报,2006(4)．

[2]王恩美．激发学习兴趣渗透情感教育——浅谈高职英语教学中的情感渗透[J]．新校园,2015(8)．

（作者单位：天津职业大学）

赵维萍，天津职业大学基础课部英语，教师，研究方向：英语教学、英国文学。