对幼儿园幼儿健康教育的初步认识

刘 丽

(隆昌县金鹅镇中心街幼儿园 四川 内江 642163)

对幼儿园幼儿健康教育的初步认识

刘 丽

(隆昌县金鹅镇中心街幼儿园 四川 内江 642163)

当前，由于多方面原因，幼儿健康的认识存在多方面误区，方式和途径也不同程度地存在问题。本文以此为发端，对幼儿健康教育的目的任务、基本内容、方式与途径以及存在的问题进行了追问和探寻，厘清了认识，强化了观念，对幼儿教育工作者有一定的促进作用。

幼儿园;幼儿健康教育;初步认识

健康是一种个体在身体、心理和社会适应方面的健全状态。健康是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量，而且有益于多种疾病的预防，为一生的健康赢得时间。健康是幼儿的幸福之源，离开了健康，幼儿就不能参加各种学习和游戏，甚至无法正常生活。幼儿的健康教育，是对他们的健康负责，对他们有重要的影响。

现在，笔者就幼儿健康教育做如下阐述：

健康教育的目的和任务。“幼儿园教育纲要”要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此幼儿园的“健康教育”要以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐健康发展，帮助幼儿逐渐地学会以健康的方式来生活的教育。

幼儿健康教育，首先是健康知识传授，要让幼儿知道什么是健康，如何才健康，懂得为什么要这么做，该怎么做；第二，对幼儿进行健康态度与意识培养，让幼儿有健康意识才知道要这么做，使行为产生动力，促进身心和谐、健康发展；第三，最终进行健康行为和习惯培养，帮助幼儿逐渐从学习到学会健康生活方式。

健康教育的基本内容。弄清健康教育的内容，是进行健康教育的前提。

卫生教育：目的是帮助幼儿获得生活中必须的、基本的生活和卫生知识，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和初步的生活能力，逐步提高自我保健意识和能力，逐步学习以健康的方式来生活。安全教育：是帮助幼儿获得和掌握生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。身体锻炼：利用体育器械或自然物进行身体锻炼，激发参加体育活动的兴趣，培养积极锻炼身体的习惯，协调发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；同时还可以通过体育活动了解基本体育卫生知识，培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。心理教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。

选择适宜的方式和途径。幼儿健康教育的方法，一般有观摩、讨论、自我学习、动作技能、感知体验等。孩子们都喜欢“寓教于乐”的手法，教师应根据幼儿的身心特点及健康教育的内容选择具有多样性、趣味性和针对性的教育方法和途径。

适宜的教育方法。幼儿的亲身感知体验，反复训练一些生活技能，形成稳定的动作、行为习惯，根据活动需要利用情景表演、听故事和念儿歌活动形式，对幼儿讲一些有关健康的故事和儿歌；运用教育实例开展共同讨论和自我学习。

多样化的教育形式。有机渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体，其各方面的发展是相互联系、相互影响的。因此幼儿健康教育就是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。有机融合在各领域教育中。例如:在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等；在语言活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿人际交往能力，在科学教育活动中了解科学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神。

将健康教育结合在环境教育中。幼儿是生活在特定的环境中，所以应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。

幼儿园小环境。①通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。②运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。③结合幼儿园的各项活动，如:“我爱环境美”“垃圾大楼”等社会性活动，带领幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育，培养幼儿讲卫生、爱护环境的行为习惯。

家园共同营造积极的环境因素。幼儿健康教育必须要取得家长的共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固。①通过多种活动让家长转变健康观念，完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。②心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展，通过家园交流、合作，让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，做好幼儿心理健康教育工作。

当前，幼儿健康教育依然不同程度地存在着一些误区和急待解决的问题，大致如下：

对健康概念的认识依然模糊不清楚。目前，部分教师对健康的概念和健康教育所包含的内容还不十分明确，对于健康概念的多元化因素认识不清晰，健康的观念更多的还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学模式”的健康观，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识。

心理健康教育未引起重视。有的幼儿，由于家庭或是教育缺陷以及幼儿心理发展滞后等多方面的原因，时常出现一些由于心理不健康而出现的行为异常现象。例如:自私、脾气暴躁、攻击性强等。但幼儿园现行的健康教育内容，大都采用单一的生理保健的保育模式，心理健康教育与保健在很大程度上受到轻视与忽视。教师在实施健康教育时,对这些已经出现的心理问题往往较少关注。

居于以上考虑，对幼儿健康教育而言，我们需要从多个角度入手。作为一名幼儿教师，不只是要真正弄懂幼儿健康的内涵、外延和教育途径，还要将幼儿置于一个大的社会背景和家庭成长的微观环境去考量，要重视问题分析和解决，更要真正成为一名有担当、敢负责、为幼儿明天负责的幼教工作者！

[1] 赵倩明.指南中的领悟——幼儿健康教育初探.2015.43;

[2] 薛颖.家园共育开展健康教育初探.青少年教育.2012.5;

[3] 赵永林.幼儿园健康教育有效途径初探.启迪与智慧.2012.12。

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1672-5832(2016)04-0240-01