借助中国画教学 培养小学生创造力

惠祥东

借助中国画教学 培养小学生创造力

惠祥东

中国画起源于汉代，是我国一种传统的艺术形式。在小学教育中的渗透，有助于学生传承与发扬我国传统文化，培养学生高尚的审美情趣。但在当前小学国画教学中，大多数教师在教学方法与内容上都沿袭了传统教学模式，这种教学模式阻碍了学生思维发展与创造力的提升，不利于学生综合素质的全面发展。对此，本文就对小学教育中的国画教学进行一些探究。

中国画 教学 培养 小学生 创造力

分析当前我国小学中国画教学现状发现，大部分教师在教学中都是让学生以临摹为主，引导学习一些传统的题材。没有意识到学生思维与创造性的发展，导致教师即使为学生布置自由创作的作业，却会发现大部分学生上交的作品基本雷同。所以，在新课程理念指导的背景中，教师应如何组织学生进行创作活动以提高学生的创造力，成为当前众多学者关注的话题。

一、创设教学情境，启发学生想象

在以往小学中国画教学中，通常教师都是以“介绍美术作品——讲解绘画技巧——学生临摹作品”的形式完成教学，没有考虑到学生的学习兴趣，也没有意识到对学生思维能力的培养，这样的教学方法不利于学生美育的发展。为改善这一情况，教师可以根据不同的教学内容创设不同的教学情境，启发学生的想象力以激发学生的绘画兴趣。

以“菊花”绘画为例，教师在美术知识讲解之前，可以借助多媒体课件为学生出示多种种类的菊花，并对学生提出思考性的问题，如：“同学们，你们知道菊花是在什么时候开花的吗？”教师给学生一定的思考时间，让学生讨论后回答。当有学生指出“深秋开放”时，教师可以继续追问：“深秋已快接近冬天，天气已经开始变冷了可菊花为什么还会开花呢？”学生思考的过程中，教师可以为学生解释说明：“因为菊花不畏严寒，有经历风霜而不改初衷的傲骨，可以代表具有高洁人格的人。”

同时可以为学生引出相关赞美菊花的诗句，如：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”、“秋菊有佳色，裛露掇其英”、“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”等，为学生讲解不同心境的人对菊花不同的理解，以这种方法加深学生对菊花的理解，激发学生对菊花的喜爱。在此基础上，教师可以组织学生进行菊花的绘画，让学生在理解的基础上根据自己的心境进行自由的创作。

二、传授教学方法，鼓励举一反三

分析小学国画教学发现，通常教师规定学生采用传统的绘画方法与技巧进行国画绘画，且部分教师认为教师教一、学生会一就完成了教学任务，对于学生的一些创新方法往往不以为然，甚至个别教师认为学生是创新是“不学无术”。殊不知这种传统观念阻碍了学生创造性思维的发展，同时打击了学生的绘画自信。对此，在新时期小学中国画教学中，教师传授学生绘画方法时应鼓励学生举一反三，逐渐培养学生的创造力。

教师在讲到国画中“公鸡”翅膀羽毛的画法时，可以先为学生展示几种常见的国画绘画方法，如：毛笔勾勒、破墨、丝毛、浑点等，教师可以分别为学生讲解这几种绘画方式并为学生示范绘画方法。在学生自由练习实际绘画的基础上，教师可以提问学生：“你有别的绘画方法吗？”学生A表示：“可不可以在中国画部分内容上用蜡笔辅助绘画呢？”学生B提出：“能不能像水彩画一样，先铺一层淡淡的底，等干了后再画深墨上色呢？”……通过以上的教学方法可以发现小学生具有较强的创造力，且很快便学会了知识的“迁移”，如“现代蜡笔画的运用”与“水彩画中的‘干画’技艺”这样的知识迁移让学生将自身已经具备的绘画知识与技巧互相渗透、互相借鉴，学会了举一反三，有助于活跃小学生的创造性思维。

三、设置国画训练，引导合作探究

练习是提升学生中国画技艺的必要途径，同时借助绘画训练有助于培养学生的创造性思维。但传统小学中国画教学中，教师大多以学生自主自由练习为主，忽视了师生与学生之间的互动。对此，在新课改背景下的小学中国画教学中，教师可以组织学生以小组合作的形式展开练习，增加师生、生生之间的互动、交流，提升小学中国画教学的趣味性，以促进学生创造力的提升。

以“虾”这一内容为例，首先教师可以将学生以4人为一组进行分组，分组的过程中遵循“组间同质，组内异质”的原则，形成组内成员互补、各小组之间互相促进的学习局面，以保证教学活动的顺利进行。然后，教师可以为学生布置“虾”这一中国画绘画内容，鼓励各小组学生围绕“虾”这一话题进行讨论，自由发表绘画意见与看法，以此提升学生课堂学习的参与度。同时，教师可以引导各组学生互相讨论绘画方法，鼓励学生积极创新，以此培养学生的创造性思维。然后，为学生留出一定的时间让学生自由且自主完成绘画。

四、结语

综上所述，当前我国小学中国画教学中，对于小学生创造力的培养目前还是一个较为薄弱的环节。表现在部分教师没有重视对学生创造力的培养，仍然沿袭传统陈旧的教学方法，导致中国画教学质量不高，影响小学生综合能力的提升。对此，在新时期小学中国画教学中，教师应为学生渗透相关的传统文化，培养学生独立思考与举一反三的能力，灵活运用多种教学方法丰富学生的想象力、培养学生的创造力，促进学生综合素质的提升。

[1]刘春丽,黄卓君．创造性思维培养与中国画教学研究[J]．河北师范大学学报(教育科学版),2014(02):137～139．

[2]刘春．初探小学中国画教学[J]．课程教育研究,2015(11):202．

（作者单位：江苏省邳州市邳城镇镇南小学）

惠祥东（1981-），男，汉族，江苏邳州人，中学一级教师，研究方向：小学美术教育。