浅谈地理教育教什么的问题

潘绍平

摘 要：地理教育对于一线高中地理老师来说，必须明确课堂教学教什么的问题，如果没有明确的教学思路，将影响教学效果与高考成绩，也是教育失败的表现，本文就自己在教学实践中的感悟提出地理教育教学什么知识，教学什么能力，教学什么地理思想的问题。

随着地理教育的发展，专家学者提出很多教育理念。比如研究课程改革的，研究课堂教学技巧的，提高学生学习兴趣，研究高三复习迎考策略的。本人多年从事高中地理教学工作，连续多年执教毕业班，大家都知道高三地理教学工作就是直面高考。我们老师备课都要求背三维目标，知识，技能，情感态度价值观。本文从这三个维度谈谈高中地理教育教什么的问题。

关键词：地理教育 学习兴趣 知识

一、高中地理教育要教给学生有用的知识

教给学生有用的知识。有用首先生活中有用，其次是高考中有用。这就要求我们老师要非常熟悉高中地理教学工作的俩本纲领文件，其一《普通高中课程标准》和《普通高中教学大纲》，此外本人认为各年级地理老师还应该关注每年出版的《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》。此外衡水中学的一位地理老师认为凡是地理老师都应该精读全国地理教材中的四套版本，即人教版，湘教版，鲁教版，中图版，这四套版本对于同一知识的文字，图表，案例等的表述异同。正如“教给学生一滴水，老师要有一桶水”一样。概括起来有以下俩个方面。

1.要教给学生规律性地理知识

地理事物和地理现象是丰繁复杂的，在不同的时间尺度和不同空间尺度有着不同的发展变化。但是其内在的分布发展演变有其内在的规律性。地理环境各组成要素间是互相联系，互相影响，互相渗透和互相制约的，哲学也认为世界是有内在规律的，我们老师要把内在规律性知识教给学生，对于提高学生学习兴趣，学习热情，学习成绩往往具有事半功倍的效果。比如必修一自然地理中很多规律性知识，昼夜长短的周年和季节变化规律，正午太阳高度角的周年和纬度分布规律，太阳辐射能在地表的转化与传递规律，影响温度高低的因素及等温线的表现规律，洋流分布规律等等。必修二人文地理的区位因素成因规律等等。

2.要教给学生特殊性地理知识

自然地理在地表由于纬度高低，地势起伏，海陆位置不同而表现出具有特殊性的地理现象，人文地理由于人口，农业，工业，城市，交通，历史等因素在不同地区表现出独特的人文现象。这就要求我们老师在进行一般性规律教学的时候有意识去整理归纳这一些特殊性的地理现象，通过作业，案例等引导学生去学习思考，丰富知识。比如在教学湿地这部分内容的时候，教材只有初中提到，高中直接在必修三关于《区域农业发展》谈到三江平原湿地广布。这就要求我们老师要扩展湿地类型，如高纬湿地的西西伯利亚平原，青藏高原东部湿地，天山湿地，滨海湿地等的成因，生态价值差异与共同点，开发与保护的方法异同。

二、教给学生有用的能力

高考考试大纲明确列出地理高考的四个方面考核能力目标，其一准确获取和解读地理图文信息的能力，其二针对材料来调动和运用地理知识的能力，其三准确描述和阐释地理事物地理现象的能力，其四从地理角度对时政热点问题身边现实问题进行讨论和探讨，作出正确的解释和评价因时因地制宜地提出科学解决问题的方法与措施。我们很多人学习几年地理课程，可是生活中连东南西北方向都搞不清楚。这里举例俩个，其一是我亲身体会，一次凌晨大雾，我和几位同事坐车去合肥，看不清窗外景物和路牌，其中一位老师的爱人电话问我们到哪里了，这位同事回答不知道，问朝什么方向前进，回答还是不知道。当时我就笑了，我说普及一下地理常识，太阳大致从东方升起来，故凌晨都是东边天空先亮起来，西边天空一般较暗一些，东南西北是按照顺时针转动的，那么各位老师判断一下我们车子朝什么方向行驶呢？，这时候大家才明白过来。其二，高考有一道题目是新年第一缕阳光从纽约第五大道尽头升起，然后问第五大道的走向。其实这道题目就是生活中有用的地理，新年是元旦，太阳直射南半球，日出东南方，道路走向就出来了。地理是为生活服务的，学习地理短期目标也是高考的，去年习主席出访埃及，当时我就跟学生聊起这个话题，埃及和新加坡都是国际重要水运通道，新加坡利用这个区位优势发展了经济，可是苏伊士运河沿岸还是一片荒地，那么为什么，如果开发有什么优势，中埃合作各自优势是什么，对中埃有什么积极意义，有什么风险，参考利比亚。当我把这一些问题连续提出之后，同学们利用网络，根据课本交通区位对于经济发展的作用，很快形成一个完整的知识链条，也为高考备考提供一个类型范例。

三、教给学生有用的思想

地理课程标准要求教学中要培养积极的人生观价值观世界观，增强爱国主义教育，树立科学的人口观，资源观，环境观。习总书记多次提出“金山银山，不如绿水青山”这一重要观点。正确认识我国过去长期高速发展是以牺牲一些地区的生态环境为代价的，正确认识即将到来的发展新常态。从而正确理解社会主义科学发展观是我国发展的必然选择这一道理。地理教学活动中要把这样的一些重要论述通过教学案例表现出来，而不是简单的口号式教学过程。在教学中还应该扩展中华文化的象征意义，如岁寒三友的松竹梅，松的精神，竹的气节，梅傲雪盛开的坚毅。比如在讲授河流的时候不要局限于河流的基础知识，还要引导学生领悟河流在曲折中前进，避开或者切割山地自然障碍，毅然向前奔流到海的精气神。多条支流汇聚的团结精神，团体精神冲破阻力，实现目标的能力。讲授山脉的时候，引导学生懂得山脉是大地脊梁，我们每个人将来是家庭，社会，民族，国家的脊梁，今天努力学习，将来顶起祖国的未来，山有高矮，那是我们每个人力量不同。