浅谈如何在教学中提高效率

任丹

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，以新课程的教学理念为依据和指导，重建我们的课堂，不仅需要学习确立新的教学理念，而且要改变我们的教学行为。新课程背景下，如何向40分钟要质量，如何提高课堂效率，进行有效教学，是值得每一位教师深思的问题。通过多年教学实践我认为有效的课堂教学不仅要关注宏观领域，关注教育理论，更要关注微观领域，关注教学细节，将先进的理念转化为行动，并落实到教育教学工作的每一个细节中去，落实到操作的全过程，融化在具体的细节中。

汪中求说过：“细节决定成败”。的确，每一个细节都可以生成一次精彩，也可以毁灭一次精彩。在一定程度上，课堂是由许多个教学细节共同组成的。课堂中的细节决定着课堂效率的高低，不同教学环节中的细节，决定课堂是否高效的关键。只有把每个细节处理合理、恰当，我们的课堂才能够出彩、高效，教学效率才能得到提高。

一、备课中的细节

落实课堂教学实效性，很重要的一个方面就是要注意备课中的细节，从备课抓起，把基础夯实，实效性才能显现，备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力。老师在备课中，除了注意教学的重难点、教与学的方法、难点如何突破、学生的有效活动等之外，还要考虑三个细节问题。第一是弄清新授课的主干知识点是什么？侧干知识点是什么？共有多少个知识点？教师在备课时，必须根据学生的实际情况，对知识点作好合理分配，哪些知识点让学生自学，哪些知识点在合作学习中点拨，哪些知识点在习题中渗透，哪些知识点要在复习中补充。第二是要明确上一节课学生没有掌握好的知识点是什么？和新授课有关联的知识点是什么？需要在本节课复习中补充的知识是什么？这些知识要在新授课前的复习中充分体现。达到使旧知识得到巩固，旧知识和新知识得以贯通。第三是要明确下一节课主干知识是什么？这节课怎样为下一节课做好铺垫。准备好铺垫材料，设计好铺垫的时机。

二、目标认同中的细节

本环节要求教师通过复习旧知识或设计情景，导入新课，让学生明确本节课学习目标。所谓认同学习目标有两层含义：第一是学生明确学习任务。许多教师把教学目标当成学习目标展示给学生看。如：了解什么……掌握什么等，让学生雾里看花，似明白非明白。教师展示给学生的学习目标必须是具体、明确、详细、易实现。使学生通过学习目标明确这节课要学习的知识点，并顺利自学。第二是学生对学习目标产生兴趣和探索欲望。这需要老师要创设学生完成学习目标所必需的环境和氛围。

三、自主学习中的细节

自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。那学习目标则是学习过程中的航标，给学生指明了奋斗的方向。自主设置目标更容易引起学生自主学习的兴趣，更容易形成自主研究的习惯。因此，引导学生自我定向，确定学习目标，制定学习计划是非常重要的，会对学生自主学习的效果产生深远的影响。在设立目标时，要始终坚持：长期和短期目标相结合，还有坚持目标设置要“高而可攀”的原则。在这一环节中要求学生按照学习目标自主获取知识。教师的组织引导，必须符合学生思维发展和品格养成的规律；设计学生获取知识的环节，充分发挥出学生自主学习的潜力，深化主体意识。教师一定不能把所有的知识原汁原味一盆端给学生，这样会一下子噎住学生，造成学生对知识理解不深、掌握不全。首先，要把知识点变成问题或习题；其次，把知识分成层次，层层推进。遇到教学难点，教师切忌遇“难”便“讲”，要善于剥离问题，把疑难问题层层剥离，引导学生独立地捅破层层窗纸，直至最后豁然开朗。

四、合作学习中的细节

合作学习包括生生合作和师生合作。进行生生合作，在小组内进行讨论、研究和交流，教师在巡视中要了解学生遇到什么样的疑难问题，并能引导学生自己解决，或做适当点拨、解答。此环节一定要注重合作学习的有效性，在课堂上没有必要的合作就是画蛇添足。合理有效的合作是激发学生学习兴趣，培养学生创造思维和课堂再生的重要途径，是课堂的高潮。在合作学习中教师一定要扮演好合作者的角色，肯定学生的每一次发言。尊重学生提出的每一个观点，把评价的权利还给学生，教师起到引导和点拨的作用。在合作学习中，课堂提问是不可缺少的环节，然而许多教师面对积极踊跃举手的学生，左右为难，总是习惯性地提问集中在部分优秀学生身上，结果造成大多数学生几节课甚至一个学期都得不到在课堂上展示的机会，这是普遍存在的违背教育规律的顽症，是课堂气氛不活跃、效率不高的重要原因之一。教师必须清楚，课堂提问的目的绝不是为了得到一个正确的答案，那种用优秀学生的正确回答来证明全体学生都听懂、学会的做法是自欺欺人的行为，课堂提问的真正目的是发现问题、了解学情，激发学生学习兴趣，所以教师要设计不同层次的问题，面向全体学生，这样才能焕发课堂生命力。

五、练习反馈中的细节

学生通过练习巩固知识，并通过练习检查自己自学的情况，同时教师能够及时了解学生对知识的掌握情况。练习反馈是课堂上学生消化吸收的过程，关键要出好题、用好题。教师要精心设计习题，且把习题按照由浅到深、由易到难进行分组，每一组代表一种题型，不同题型隐含不同知识点，还要让学生边学边练，练习一组教师要总结一组，这样做才符合学生认知规律，有利于学生形成系统的知识体系。

六、检测总结中的细节

检测总结是鉴定课堂是否高效的重要手段，这个环节教师不可以走形式，要认真设计考题，精心组织考试做到有内容、有时间、有批改、有计分。这样不仅有利于教师了解学情，更有利于调动学生课堂学习的积极性。

教学细节，是教师教育观念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教学功底的一种展现。它看似平常，却在平常中蕴涵着智慧；它看似简单，却在简单中孕育着深刻。因为有了教学细节，我们的课堂才会充满思辩与灵性。关注了教学细节，才能提高课堂效率，高效课堂一定是思考的课堂、探索的课堂和巩固的课堂，只有加强对高效课堂的研究与实践，才能实现真正意义上的提高教学效率。