谈谈提高初中生物理学习兴趣的几个有效办法

卢功明

摘 要：兴趣是学习的基础，是获取知识的开始，更是学习的动力。一个人只有对学习产生浓厚的兴趣，才会充分发挥学习的积极性和主动性。一句话，兴趣是最好的老师。就初中生而言，受年龄阶段、心理状态、社会环境等诸多因素的影响，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所牵制。因此，在初中教育教学过程中，如何培养和激发学生学习的良好兴趣，是调动学生学习积极性，使其不断产生求知欲，提高学习成绩的有效途径，更应该是广大初中教师在教育教学过程中最为重要的任务之一。

关键词：初中生 物理学习兴趣 培养 有效途径 浅析

作为初中物理教师，长期以来，我们始终关注学生物理学习的兴趣，并在教育教学实践过程中尝试激发和培养学生学习物理的良好兴趣。现结合几年来的教学实践，谈一些自己的看法。[1]

一、扎实教学基本功，影响带动学生学习物理的兴趣

常言道：打铁还靠自身硬。就初中生而言，其年龄阶段决定其对教师的心理崇拜，教师在他们心目中占据很高的份量。毫无疑问，教师扎实过硬的教学基本功、言简意赅的教学语言、独具特色的教学风格都会对学生的物理学习兴趣起到直接的影响和带动作用。为此，在教学过程中，教师一定要夯实自身教学基本功，提高学科专业知识，努力学习和改进教育教学方法，精心设计备好每一节课，从各个方面不断提升自己的业务能力和教育教学素质，以期达到不仅在言传方面为学生传授知识，更要在身教方面对学生的学习兴趣带来良好的影响，起到应有的带动和促进作用的目的。

二、建立良好的师生关系，促进学生学习兴趣的形成与发展

正所谓是“亲其师”，方能“信其道”。教师与学生之间建立良好的师生关系，不仅可以提高学生对学科知识的学习兴趣，而且对于学生各个方面教育教学工作的开展都会起到“润物细无声”的催化作用。反之，如果教师不能够与学生建立良好的互动关系，甚至使学生产生厌恶感，学生就不可能对他所任教的学科产生兴趣，甚至会产生厌学、抵触情绪。因此，初中物理教师要努力与学生建立良好的师生关系。在日常的交往过程中，教师要时刻注音自己的一言一行对学生起到的潜移默化的影响，逐渐树立自己在学生心目中的威望。在教育教学过程中，教师更要“严之以爱”，要让学生真正感受到教师的批评教育是对其成长发展的负责，切忌劈头盖脸，无所顾忌的批评教育。总而言之，教学要讲究方法，教育更要适得其法。[2]

三、加强实验教学，调动学生学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，实验在初中物理教学中具有十分重要的作用。教学中，教师不仅要通过趣味新奇的演示实验，引发学生的好奇心，激发他们的求知欲望，调动他们学习物理的兴趣。而且要注重引导学生对实验的观察分析，避免走过场，搞形式，只求热闹的应付实验。例如，在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些？它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力，成功地诱发了学生的学习兴趣。

四、多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣

随着信息化技术的迅猛发展，多媒体辅助教学以其鲜明直观形象的特点，创设了使得学生犹如身临其境的学习情境，不仅使得教师的教学收到了事半功倍的效果，而且帮助学生获得了较好的学习体验。特别是使一些受条件制约、破坏性巨大、无法操作的物理实验，得以采用动画的形式清晰呈现在学生面前。加速或放缓了实验的呈现过程，放大或缩小了实验现象，从而便于学生学习中的观察、分析。例如在教学《压强》这节课时，先给学生们播放一段录像，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮吸取树汁的过程、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤过程的细节镜头。这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到的很好的效果。

运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，会紧扣学生心弦，引学生入胜，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。[3]

五、理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣

长期以来，学生始终感觉书本上的知识离自己的生活比较遥远。一味地死记硬背更会使学生对物理知识产生厌倦情绪，加大了知识与生活之间的距离。实践证明，知识只有与实践紧密联系起来，才能在运用中得到发展，在发展中升华为能力。为此，教师要结合初中物理教学内容，有意识地引导学生观察现实生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活中的实际问题，从而进一步增强其对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。例如，在学习“光的折射”一节时，我在一个较深的水槽里装满水，水中放了一些橡胶小鱼，我让一位同学通过一个直径十厘米左右的圆筒往水面看，并用“鱼叉”刺水里的橡胶小鱼。通过实验同学们会发现，叉鱼的同学总是刺中鱼的上方。我于是引导同学们回忆“到河边游泳时，站在岸边，看着清澈见底、深不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要冒险下去，因为，水实际上的深度比看起来深多了”这些都是由于光的折射引起的，通过这样的例子，加强物理知识与实际生活的联系，引起他们的学习兴趣。

参考文献

[1] 雷新民. 提高学生学习物理兴趣的探讨[J]. 新疆石油教育学院学报 2002年01期

[2] 张树文. 浅谈如何提高学生学习物理的兴趣[J]. 石河子大学学报（哲学社会科学版） 2006年S1期

[3] 储开东. 谈初中物理教学中的趣味性[J]. 中学生数理化（教与学） 2008年04期