运用多媒体优化思想政治课教学

于丽萍

摘 要：现代多媒体作为现代教学手段，是计算机技术、电视技术和通信技术相结合的产物，是一门综合性技术，它集文本、图形、图像和声音于一体，已被广泛地运用到课堂教学当中。

关键词：中学思想政治 结合多媒体 课堂教学

初中政治课作为一门人文学科，有其自身的特点，首先体现在它逻辑性和理论性强，内容抽象。如按传统填鸭式的教学，教师讲的吃力，学生有难于理解，教学效果差，这也是很多学生对政治课不大感兴趣的原因所在。要改变这种局面，在政治课中运用多媒体教学，不能不说是一个优化思想政治课教学的行之有效的好办法 。

一、运用多媒体， 构建美的教学模式

用办证法的观点看，现代化教学手段帮忙构建的教学模式，可以让我们冲破传统的“讲解——接受”的模式的束缚，构建起“活动——发展”的新模式，真正地可以变教师的“独角戏”为师生“交响乐”。在这种师生和谐配合的教学模式中，进行教学艺术的创造，学生在积极主动中学会思考，发展能力，以达到教与学和谐发展的终极目的，也使思想政治课的“真、善、美”达到高度统一。

二、运用多媒体，创设课堂“愉快氛围”

著名心理学家皮亚杰曾指出：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”兴趣是最好的老师。初中政治教材的文字材料、插图等静止单调，学生理解吃力，不感兴趣。如果运用多媒体技术，把这些创造性地制成投影、声音、录像、光盘，由静态变成动态，将死图变成活图，动静结合，声像合一，可以为学生创设一个愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣，以达到优化政治课教学的目的。教师在讲解复杂问题、抽象理论、深奥道理时，如能恰当地选用一些精彩的寓言、笑话、幽默故事、趣事轶事，制作编辑成动画片、漫画等形式来进行教学，化抽象为形象，化枯燥为生动，化平淡为神奇，就可以克服空洞说教，使学生在轻松愉快中掌握知识、求得发展。那么，捷克教育学家夸美纽斯所说的：“课堂应是快乐的场所”就可以真正体现了。

三、运用多媒体，激发学生的情感共振

思想政治课教学的一个重要目标就是使学生具有高尚的道德情操，这也是学校德育教育的一基个重要内容。没有情感“催化剂”，政治课本上的知识最多只能作为一种信息储存于大脑之中，而达不到政治课思想教育和指导学生行为的目的。常言道：“通情才能达理”。思维共振首先就要有情感的共振。而要引起情感共振，一是要找准学生的情感共鸣点，再者就是要运用好的方法来拨动学生的共鸣点，而多媒体教学形象，生动、直观的特点恰好是可以让我们用以引起学生情感共振的一个好手段。如：我们在教学思想政治的“人生观”部分教学中，可以用录音播放邓颖超同志那份催人泪下的遗嘱，播放感人肺腑的孔繁森事迹的报告录音，也可选用歌曲《爱的奉献》来触动学生的心弦，激发他们心灵深处的美好情感；在初四阶段祖国统一的教学中，我们可以剪切编辑电视、报纸上“澳门回归”的一些政权交接仪式盛况，结合录音播放闻一多先生在1925年创造的爱国诗篇 《七子之歌》，能一下子就激发起学生的爱国主义情感和渴望祖国和平统一的愿望；在讲时事政治的时候，针对初中生的特点，我们可以用歌曲《走进新时代》导入，投影一些最贴近学生实际的新旧照片对比手法展现在中国共产党领导下，我国发生翻天覆地变化的实际，使学生在感慨之余，树立起坚决拥护党的领导的决心。实践证明，多媒体教学在政治课中的运用是激发学生的情感共振的好形式，使学生在学习中达到了“学与情”，“情与行”的统一。

四、运用多媒体，提高课堂教学的实效性

在现代思想政治课教学中，应运用多种信息，包括时政信息、经济信息等等。给课堂注入新的活力。多媒体不但可以作为这些教学信息的载体，还可以以它的生动、形象、图文并茂来增强教学的主动性、实践性和说服力。教师可以引导学生从逼真的画面、真实的数据等感性材料中揭示出深刻的原理，诱发学生透过直观图像思考问题，达到启迪思维、培养创造力的目的。这是传统的教学手段难以实现的。据调査，使用多媒体教学，学生注意率高达95.7%，而传统的教学学生注意率仅为35.6%，可见运用多媒体教学，可以提高思想政治教学的实效性。

综上所述，多媒体教学以其直观、生动、形象等优势在思想政治课教学中发挥了独特的作用，它延伸、拓宽了教学的时空维度，促进了教学活动的优化，大大提高了思想政治课教学效率。俗语说“工欲善其事，必先利其器。”多媒体教学作为一种教学手段、一种工具，运用必须得当，才能收到良好的效果。笔者认为，要在实践中真正发挥多媒体的作用，还应该注意以下几点.

选材要全面考虑，应有选择性。不能将一堂课中可用的文字、数据、图像、录音、投影等全部输入，令学生眼花缭乱，把政治课上成放映课。形式不能太过花俏，以免分散学生的注意力。有的教师在使用多媒体时，往往太过注重形式，给内容以太多的修饰，或一节课既让学生听录音，又让学生着投影、看录像，分散学生注意力，会使教学效果适得其反。应加强学生的主体地位。在多媒体课堂教学中应留有适当的空白，让学生去思考，去探讨，去尝试与参与。避免由传统的灌输式变成现代化的灌输式教学。