浅析服装CAD教学改革

孔祥玲（江苏省盐城技师学院 经贸与服装系，江苏 盐城 224000）



浅析服装CAD教学改革

孔祥玲
（江苏省盐城技师学院 经贸与服装系，江苏 盐城 224000）

摘要：随着人们生活水平的提高，人们除了对精神方面的需求加大以外，对物质方面的要求也在明显加大。为了设计出更加新颖独特的服装需要大量的服装设计人才，学校们在不断的努力，改革教育方法。本文从社会企业实际需要出发，结合国内服装CAD的现状，论述了各类院校尤其是职业院校服装CAD教学在软硬件配置以及教学方案等方面应注意的问题，提出了教学内容、软件选择、教学进程等方面的改进建议。

关键词：服装CAD；教学方法；应用

一、前言

随着职业教育的快速发展和全国各类服装技能大赛的不断深入推进，各种品牌的服装CAD教育犹如雨后春笋般在全国各地开展起来。目前，各校的服装CAD教育所取得的成果与预期目的之间仍然存在很大差距，这个专业的毕业生已陆续开始走上工作岗位。然而在这些毕业生走上工作岗位后，从就业单位不断反馈的信息来看，服装CAD教育方面存在的问题开始逐渐显露出来，改革也因此成为服装CAD教育的必然出路。教育是有时代性的，随着社会的发展，旧的问题有可能已被解决，而新的问题又将层出不穷，这也要求不断地进行教学反思和探索。

二、职业学校CAD教学概述

职业学校CAD教学活动主要是让学生通过计算机设计以及操作软件进行软件编程。在实际教学过程中，教师注重对学生进行基础知识传授以及操作能力培养，并希望通过各种教学软件的使用来提升学生的实践能力、数据交换能力、二维绘图能力以及设计编辑能力。职业学校学生大都是初中生毕业生，教师要在实际教学活动中培养学生的实践动手能力，让他们在完成系统的课程学习之后能够较快地投入到工作中，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。

三、当前服装CAD教学中存在的问题

虽然我国各类职业院校普遍开设了服装CAD课程，但是受各自教学条件、教学内容、师资力量等各方面原因限制导致毕业生不能完全适应现代企业的实际需要，主要表现在以下几个方面：

1、上机考试在课程教学考核中的重要性没有体现。一般情况下，服装CAD课程学期结束后以上交作业的形式进行考核，这种方式很难考察出学生的综合能力，弱化了实践环节在课程教学考核中的重要性，间接阻碍了学生进行上机练习的积极性，降低了学生的实际动手能力。

2、教学过程中所学与所用存在脱节和不相配。条件较好学校讲授的都是国际上知名度较高的品牌的软件，差一点的学校一般用国内某个品牌。由于服装CAD品牌众多，导致经常有学生在进入服装企业后，发现公司里应用的服装CAD品牌并非在学校中所学习的品牌。这样就产生了矛盾，很可能企业里的软件学生不会操作，而学生会操作的软件，企业里又不使用。在历届的毕业生中，大多数人都会遇到类似的情况。

3、学生学完后的适应性和实践能力差。国内大多数学校由于师资力量和教学条件等方面原因，服装CAD教学只针对某个软件对学生传授一些软件的简单操作，有的甚至只教些基本工具的使用，而学生对于服装CAD的基础理论学得浅或者根本就没学，碰到新问题不知如何着手去解决，存在适应能力差的问题。

4、传统课程教学模式。传统的服装专业课程教学过程中，教师是教育的中心，通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能，不注重讲课过程中的引导和启发，只顾坐在电脑边埋头苦讲，教学方法单一，这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。

5、对实践教学重视不足。在实际教学过程中存在重理论、轻实践的情况，教师在课堂上一次性将理论与演示完成，这样课堂讲述内容较多，时间较长，学生很难将老师所讲内容记清并吸收，造成学生理论实践脱节，丧失对课程的兴趣。CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实际操作，是不可能掌握这门技能的。

四、服装CAD课程教学改革措施

1、提升教师的教学素质。要想从根本上提升学生在CAD学习过程中的兴趣，就要从教师以及学生方面共同入手。职业学校教师在实际教学过程中要对教学方法以及教学理论进行研究，提升教学素质以及思想认识水平。虽然职业教育过程中不存在升学压力等因素的影响，但是，学生在完成系统的学习之后将会与企业实施直接对接，教师只有不断提升责任意识，为教学活动贡献自己的力量，才能保证学生在激烈的社会竞争中不被淘汰。教师还要关注学生的学习兴趣以及学习习惯，对职业学校学生进行科学引导。让学生在日常学习过程中转变自己理念以及学习方法，从而达到实际的学习目标。

2、加强对学生的管理，保证有个良好的课堂环境。现在的职校生不好管理，不好好学习，是人们的普遍共识，要想上好一堂课，必须有个好的课堂环境，好的秩序，这是上好课的保障。导致课堂环境差的主要人员，就是班里的差生，所以一定得把他们治理好，管得住，不能让他们破坏课堂秩序，一般是软硬兼施，情感教育为主，鞭策为辅，并要求班主任配合，并适当给他们些人情分。

3、开展“兴趣课堂”，发挥学生的创造性。教师要保证学生在教学过程中的主体地位不动摇，坚持“以人为本”的教学原则，充分挖掘学生的潜能，让他们在教学课堂中对各种问题进行主动思考，而不是单纯地进行各种枯燥、简单的学习，或者重复进行各种操作练习活动。“兴趣课堂”的顺利开展，要坚持课堂的主要阵地，对各种趣味活动、媒体教学进行优化组合，让学生进行合作学习，自主探究，保证整个课堂氛围朝着活泼、生动、愉悦、宽松的方向发展，从而达到品味学习的目的。

4、尝试穿插教学和同步教学，提高教学质量。所谓穿插教学就是手工教学与电脑教学交叉进行。一般情况下，服装CAD教学放在手工服装结构制图和推板与放码学习之后进行。而服装CAD课程教学，实现了手工教学和电脑教学的转换。

总之，通过实践和摸索，在《服装CAD》课程的教学过程中，对原有实验设施的改造，对学生分组教学，使用分组教学法、项目教学法、案例教学法等方法，加强了《服装CAD》理论知识与企业实际的联系，强化它的实践性，使学生积极投入到课程的学习中，提高了教学质量和学生的专业技能。

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中图分类号：G424.1

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）05-0115-01