浅谈韩国中学汉语课堂游戏

王娴怡

摘要：中韩两国关系日益密切，韩国中学中选修汉语的人数逐年增多，但因为汉语本身的难点如声调、发音、语法和汉字等与韩语有极大不同，韩国汉语学习环境的局限和汉语课堂方式的限制，都给无数韩国学习者很大的学习困难，因此如何运用游戏在课堂上进行汉语学习是一件非常有必要的课题。

关键词：韩国中学；汉语教学游戏

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 131 -01

一、韩国中学汉语学习现状

自古以来中韩两国隔海相望，一衣带水，同属于亚洲文化圈，汉字在韩国1948年施行的《谚文专属用途法》之前，都作为官方语言使用。但由于上个世纪国际局势等原因，两国交流受到限制。上个世纪90年代，通过两国的不断努力，双方之间的关系开始缓和。

近些年中国的经济持续高速发展，在韩国国内就业难的公认国情下，不少人发现了中国市场的潜力。2005年11月，中国第一所海外“孔子学院”在韩国首尔举行挂牌仪式。

“据韩国教育部对普通高中和商业高中的调查：2002年，在全国3100多所高级中学中，开设汉语作为第二外语的高中只有351 所。随着‘汉语热的不断升温，韩国教育部在2005年提出：在全国中小学普遍开设汉语课。截至2007年，韩国已有1000多所高中将汉语列为第二外语课程。由于韩国教育部已将汉语认定为韩国高考外语语种，高考时对学生‘全国汉字能力检定试验绩和‘语水平考试（HSK）绩都有相关的认定加分，因此选择汉语作为中学第二外语的学生数还在不断增加。”①

汉语和日语原本在中学第二外语选修课堂上有同样重要的地位，中学中两门外语开设的比例远远超过了法语、德语、阿拉伯语等其他外语。然而近年来，随着日本和韩国的关系逐渐僵化，选修汉语的人数逐渐超过日本，汉语一跃成为中学开设的第二外语选修课中排名第一的语言。

二、韩国中学汉语课堂的游戏的必要性

（一）语言学习本身的必要性。

由于语言学习本身就是一件枯燥的事，而且大多数人认为，汉语是世界上公认最难掌握的语言之一。据调查，很多国家流传的谚语中，当表示一件事很难以理解时，会拿汉语来打比方，如：波兰语“To jest dla mnie chinszczyzna！”（你讲的汉语吗？），希伯来语：“Nishma cmoh sinit！”（“它听起来像汉语！”），罗马尼亚语：“Parca e Chineza！”（“看着像汉语！”）②同样的谚语还出现在俄语、西班牙语、芬兰语、塞尔维亚-克罗地亚语等语言中，可见汉语难这一观念似乎已经深入人心。

（二）在韩国汉语课堂进行游戏的必要性。

对韩国中学生来说，汉语的声调、发音、语法和汉字与韩语有极大不同，学习起来确实有难度。比如，汉语声调的第三声和轻声是韩国人比较难掌握的；发音方面的：“zh”“ch”“sh”、“r”、“j”、“q”、“x”等在韩语中不常见或者没有的发音；语法中汉语“主谓宾”和韩语“主宾谓”语序的不同等；汉字方面：汉字的笔画比韩语复杂，而且有些汉字在韩国的意思发生变化，来自母语的负迁移也增加了他们学汉语的难度。

再者，高中阶段课业繁重，升学压力巨大。但汉语课堂延续传统的填鸭式教学，老师在前面讲，学生在下面被动接受知识，课堂学习气氛紧张沉重，学生觉得枯燥无味，这极易挫伤学生对汉语的兴趣。而初中生没有升学压力，大多数学对汉语没有明确的学习目的，学习汉语的动机不明显，因此也没有内在学习动力，因此许多学生觉得上汉语课无聊，利用汉语课堂时间做其他科目的作业、睡觉、化妆、嬉闹。同时，汉语在韩国的教育并不属于必修课程，也不列入高考必考科目。一般来说学校每周每个班级只有一到两节，学习时间过短，学习也没有连续性，学生在学完知识点后没有得到及时的巩固，课堂上好不容易记住的内容很容易遗忘。

三、韩国中学汉语课堂上游戏辅助教学的具体操作

根据笔者的实践观察，笔者将韩国汉语课堂上游戏的辅助教学分为四个方面：拼音、词汇、语法、会话教学方面，并将在课堂上实践过取得了成功的游戏进行简单陈述：

（一）游戏在拼音方面的辅助教学。

1.拍苍蝇：将拼音贴在黑板上，分组派代表比赛，由老师念出拼音，代表最先用苍蝇拍正确击打拼音的获胜。

2.Bingo：给出若干拼音字母或者拼音词语，让学生挑选几个填入若干格子中，老师在给出的拼音中挑选读出，最先发现自己所写与老师所读的吻合的获胜。

（二）游戏在词汇方面的辅助教学。

1.图片闪现：给出与词汇相关的图片，在ppt上飞快闪过，最快说出与所学词汇相关的答案的学生获胜。

2.方块消失：给出与词汇相关的图片，用方块覆盖，按顺序依次打开覆盖方块，最先说出正确词汇的学生获胜。

3.撕纸条：给出若干词汇，让学生挑选几个后依次写在一张长条形的白纸上，由老师报出任意一个不重复的词汇，位于纸条两端的词汇可以撕下，位于其他位置的则不能，最先撕完所有词汇的学生获胜。

（三）游戏在语法方面的辅助教学。

1.团体问答：将学生分为若干组，分发答题板按组内顺序轮流让学生答题，允许组内讨论，老师公布问题后，学生将答案写在答题板上举起以便让老师检查，回答正确者计分，累计回答正确者获胜。

2.炸弹游戏：将学生分为若干组，以组为单位，回答老师设计的问题，问题之后有加分、炸弹（该组扣分）、原子弹（除该组外其他组扣分）、盗贼（从高分组偷盗分数到回答组）等加减分设置，得分最高组获胜。

四、韩国中学汉语课堂上游戏辅助教学需要注意的问题

一般来说，完善的游戏在课堂上进行教学时，一般能取得不错的课堂效果，但有些特殊因素可能影响到教学的实施。

（一）游戏本身的成熟度。

一个好的游戏要具有以下特性：简单、具有可操作性、能成功吸引学生参与、教师容易把握游戏进程、对所学内容具有针对性。缺少其中任何一个特性，游戏都可能导致没有达到预期教学效果。因此在进行课堂游戏时，教师需要反复修改完善游戏本身的形式及规则。

（二）游戏规则的成功解释。

游戏规则正确解释并成功传达给学生，让学生完全理解游戏如何进行，也是保证教学效果的一个重要因素。在解释的游戏规则时，可以进行游戏演示，让游戏规则顺利被学生理解。

（三）成功的奖罚制度。

建立起有效的奖罚制度也是进行课堂游戏的重要条件，否则容易引起课堂混乱，不易引导学生顺利完成游戏辅助教学任务。

注释：

①《学汉语从娃娃开始》，新华网，2007年5月16日。

②新华网，2011.网址http：//news.xinhuanet.com/overseas/2011-08/29/c_121924895.htm

参考文献：

[1]周健.汉语课堂教学技巧与游戏325例[M].北京：北京语言大学出版社，2009年，第10-420 页

[2]崔永华.汉语课堂教学技巧[M].北京：北京语言大学出版社，2002年，第1-89页

[3]焦毓梅、于鹏，韩国汉语教育现状分析及发展前瞻，长江学术，2010.3

[4]丁迪蒙.对外汉语中的游戏教学[J].国际汉语教学学术研讨会，2000.