初中数学教学情境设计有效性策略研究

陶海英

为了实现素质教育、促进学生的全面发展，我国的教育理念和教学方法都发生了较大的变化，在初中数学教学过程中除了要求学生具备较强的基础能力，还能够结合生活实际将其灵活运用，基于这种教学要求，逐渐发展形成了情境教学方法.实践证明，在初中数学课堂上设计有效的教学情境，可以利用学生的好奇心激发其学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，同时还能培养学生的数学分析能力和逻辑思维能力，对提高教学效率和教学质量具有重要意义.

一、情境教学有效性的介绍

情境教学有效性是指利用教学情境增加学习的趣味性，引起学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，以教学情境为核心进行联想和想象；同时还需要根据学生的自身特点以及学习需求，明确情境教学目标，选择更加科学的教学情境，提高教学方案的针对性；除此之外还需要控制好教学情境的难易程度，既能对学生起到启发作用，锻炼其思维能力，又不会因教学难度过大打击学生的信心，在有限的时间内实现理想的教学效果，提高课堂时间的利用率.

二、情境教学有效性对初中数学教学的重要意义

在初中数学传统教学模式中，老师忽视了学生的主动地位，通常会按照自己的思路以及固定的教学流程开展教学，留给学生自由发挥的空间较小，学生的逻辑思维能力以及分析问题能力得不到锻炼；过于注重对理论知识的考核，缺乏对学生实践能力的培养；再加上初中数学知识理论性较强，很多内容都是比较抽象的，并且知识点繁多，学习难度较大，导致学生往往提不起学习兴趣，严重影响了教学质量.通过设计有效性的教学情境，对老师和学生进行准确定位，在学习过程中，学生从被动接受变为主动参与，提升了学生的逻辑思维能力和分析问题能力，加强了对学生实践应用能力的培养，将复杂的、抽象的数学知识更加简单形象的呈现出来，降低了学习难度，营造了轻松的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，对于提高初中数学教学质量和教学水平具有重要意义.

三、初中数学教学情境设计有效性策略

1.结合学生生活体验

数学与日常生活息息相关，要想实现初中数学教学情境设计有效性，就需要坚持“知识来源于生活而又应用于生活”的教学理念，从生活中发现数学现象，在学生生活经验的基础上加深对知识点的理解.在情境教学过程中，老师可以结合具体内容，以现实生活为载体，找出与数学知识存在关系的事例，对学生起到启示作用，引导学生联系身边事物找出与之相似的情景，从亲身经历中体验到数学知识，进而掌握数学知识的本质含义，做到对数学知识的深层、全面理解.

2.融入数学文化元素

数学是一门古老的学科，在漫长的发展历史过程中，出现了很多杰出数学人才以及有趣的数学故事，这些都属于数学文化，在情境教学过程中，老师可以将这些文化元素融入其中，利用名人名事来展现数学文化魅力，在增加数学学习趣味性的同时，实现更加理想的教学效果.老师可以以历史名人积极探索数学知识的事例为背景，以讲故事的方式吸引学生的注意力和好奇心，使其学习数学家的积极探索精神，调动学生的学习兴趣；同时还能让学生对著名数学问题进行探讨，体验数学的乐趣.

3.依托教材构建情境

教材是初中数学教学过程中必不可少的重要辅助工具，同时也是学生学习数学知识最直接的途径.为了实现初中数学教学情境设计的有效性，需要依托教材构建情形，对教材内容进行重新编排，使其更加切近生活.在编排教材的时候，可以结合生活中的常见事物提出问题，利用学生的好奇心和求知欲，使学生联系到自身经历，主动、积极地阅读教材内容，对事物的数学关系进行探析，针对教材中提出的问题给出自己的看法和意见，感受到成功的喜悦.

4.开展各项实践活动

因为情境教学是以生动、具体的场景为载体，融入相关的数学知识来实现的，与实际生活有着紧密联系，所以为了实现初中数学情境设计的有效性，在教学过程中可以开展各项实践活动，使学生通过亲身体验，加深对相关知识的理解，进而做到对所学知识的熟练掌握.在课堂之上，老师需要充分利用各种教学资源，结合教学内容和教学目标，设计出科学、可行的实践方式，使学生自己动手制作学习素材，对数学理论和概念加以验证，在这个过程中既能发散学生的思维，又能锻炼学生的动手能力，突出了学生数学体验的价值.

情境教学法作为一种新型的高效教学方式，在提高初中数学教学质量和教学水平方面发挥了重要作用.在教学过程中结合学生生活体验、融入数学文化元素、依托教材构建情境、开展各项实践活动，可以实现初中数学教学情境设计的有效性，激发了学生的学习兴趣，提高了数学教学效率，推动了初中数学教学的更好发展.