高中计算机教学中学生创新能力的培养研究

周琴

与其他学科相比，计算机学科具有较为明显的特征，具体表现为实践操作要求非常强。随着技术进步与生活水平的提升，计算机的普及已非常常见，小学阶段就已有这门课程，而不少学生接触计算机的时间也较早，对于计算机基本的操作步骤与使用方法早已不陌生。因此，在进入高中后，若仍以基本操作知识作为计算机教学的主要内容，以传统方式进行教学，不但难以调动学生的学习热情与兴趣，而且非常不利于对学生创新能力的培养。本文主要围绕高中计算机教学中学生创新能力的培养展开讨论。

一、影响创新能力培养的因素

1. 教学意识

高中计算机教学已成为高中教学的重要组成部分，并逐渐受到学校的关注，但由于各种因素的影响，导致其教学效果并不是很理想。 其中教学观念问题是高中计算机教学中存在的主要问题，既包括教师的教学观念问题，也包括学生的学习观念问题。一方面，高中是学生踏入大学的重要阶段，很多教师较为注重学习成绩的提高，加之高中计算机不纳入高考考试科目，继而导致教师忽视其课程教学，甚至随意教授。这样一来，便会无法端正教师的教学态度，不能真正达到计算机教学要求，从而导致计算机整体教学质量降低。另一方面，在教师教学观念问题的引导下，学生的学习观念受到严重影响，再加上缺乏正确指导，以此而引发学生学习观念的问题。一来降低了学生的学习兴趣及主动性，二来无法学会自主设定学习目标，缺乏有用的操作技能。利用计算机打游戏或者上网，危害高中学生的身心健康，极不利于学生建立积极的学习态度。

2. 教材因素

高中计算机教材是在小学及初中计算机教材基础上进行课程编制的，可以说基本符合高年级的教学特点，因此对于高中生来说其中的教材内容不算太陌生。但就目前来说，虽然高中计算机教材符合高中阶段的教学要求，但其中的内容不是过于专业化就是理论知识太过生硬。在这样的教学情况下，致使学生难以理解，从而与实际教学存在偏差，给教师教学带来较大的难度，严重影响学生的学习兴趣及教师的教学进程。

3. 方法不当

近年来，随着新课程改革的不断深入，对高中计算机教学提出了越来越高的要求，以此督促教师不断改进和革新教学方法，以便最大程度地满足教学要求。但由于传统教学模式的影响，导致灌输式教学仍然存在，其中主要以教师讲解为主，学生只能被动地接收知识。如此一来，不但会降低学生的操作能力，还会增加学生对教师教学的依赖性，无法形成自主学习，严重影响学生创新能力的培养。因此，积极改革教学方法，对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。

二、培养学生创新能力的措施

1. 改革教学模式，激发学生创造动机

在高中计算机教学中，行之有效的教学模式具有十分重要的意义，既可以激发学生的创造动机，又能推动教学改革，提高课堂教学质量。任务驱动式教学是一种高效的教学模式，目前被广泛运用在高中教学中，通过设定任务情境，联系生活实际，提高学生对知识的理解，不断培养学生的创新能力，从而为实现上述教学目标创造良好的教学条件。例如，在“表格信息的加工”这一教学中，首先围绕教学内容设定任务情境，主要通过问题展开，类似“你是怎么处理零花钱的”？学生相继答道买吃的、买书、买衣服等。然后，教师接着提问“你们认为如何利用零花钱才是最合理的”？提问结束后，要求学生借助Excel表格设计电子账本，内容包括记录日常的花费、统计消费金额等方面。又或者，在学习“计算机组成”这一单元中，让学生自主理解计算机硬件及软件组成，并让学生总结计算机的使用用途。通过改革教学模式，可以加强学生生活实际与学习的联系，使学生明白计算机学习的重要性，从而全面激发学生的创造动机，有效培养学生的创新能力。

2. 优化教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣的培养在引导学生自主学习方面尤为重要，所以要想改善课堂沉闷以及学生无精打采等不良状况，必须激发学生的学习兴趣。例如，在“Word基本操作”这一单元教学中，可通过课前打字游戏导入新课，以此集中学生的课堂注意力。又或者在“画图软件画图”这一教学中，要求学生选择生活中的常见物体或者自己喜爱的物体作为操作对象，并在画图过程中引导学生进入想象，进而让沉闷的画图过程更有趣。须要注意的是，教师在课堂教学时，应当围绕教材内容及学生特点进行教学，以达到最好的教学效果。在这样的教学方法下，不仅能为学生创造一个良好的学习氛围，还能充分激发学生的学习兴趣，从而间接地培养学生的创造能力。

3. 创设平等氛围，激发学生创新思维

为进一步提升学生的学习主动性及培养学生的创新能力，教师要在教学中创设平等氛围，并通过正确引导，让学生自觉学习，充分发挥其主观能动作用。因此，如何激发学生的创新思维值得教师深入思考及探究。例如，在“文件的下载”这一教学中，首先让学生采取简单下载形式进行下载，关于期间出现的下载速度慢等状况先不采取解决措施，以便更好地开发学生的脑思维能力，使其学会自己解决，或者让学生互相讨论、交流。若不能有效解决，再由教师进行教学指导，如引入多途径下载方式，利用下载工具下载、FTP文件下载等各类措施。在这样的教学模式下，不但能让学生掌握多种下载方式，不断巩固学生的课堂知识，还能突破难点，激发学生的创新思维，从而全面实现高效的教学效率，进一步提高学生的实际操作能力。

4. 突出主体作用，鼓励学生主动探索

在高中计算机教学过程中，教师在发挥主导力量的同时，更要突出的是学生的主体作用，并为之创造机会引导学生积极参与课堂学习，全面提高学生的学习兴趣。只有这样，才能真正实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，为进一步推动教学改革提供有力支撑。例如，在“文字及其处理技术”这一单元教学中，转换师生角色，即让学生充当教师进行课文讲解。首先，由教师演示一遍，然后让学习及理解能力好的学生向其他学生进行演示。教师则可当学生听课，适当的时候可以提出问题，类似“如何利用好文字处理技术”等问题。由此让学生真正成为课堂的主人，充分体现其主体地位。又比如，在“Flash变形动画”这一教学中，为了达到教学目标，教师可征集学生的建议开展教学，有的学生认为增多实际操作，有的学生认为细化动画设计步骤，详细展示如何制作，也有学生认为先根据理论知识自己动手制作……通过突出学生的主体作用，可以让学生掌握解决实际问题的能力，另外还能让学生明白创新能力培养的重要性，从而进一步提高计算机教学效率。

5. 开展课外活动，培养学生创新能力

众所周知，计算机教学课程具有操作性强的特点，因此提升学生的操作能力对培养学生的创新能力很有必要，也十分重要。为了让学生更好地参与课堂学习，可合理开展课外活动加深学生对计算机课程的认识。在此之前，教师可利用课堂活动激发学生的学习兴趣，以及培养学生的自信心。例如，采取“打字竞赛”游戏为学生创造学习机会，即在规定时间内完成打字任务，以此提升学生的成就感。然后，在此基础上选择合适的课外活动，增强学生对计算机知识的运用能力。首先，建立合作小组，3至4人一组，通过抽签的方法选择课外活动，其中包括板报制作、动画制作、建立学习档案、处理图像素材等方面。其次，要求课外完成，并于下节课进行课堂展示，主要由小组组长对制作的过程、制作期间产生的不同意见及想法等进行介绍。在此过程中，应尽可能地让每一位学生发言。最后，对每个小组的活动成果进行及时地反馈与评价，并对表现优秀的小组予以一定的鼓励和表扬。通过开展课外活动，不但能拉近教师之间、学生之间的距离，还能增强学生的合作意识，发掘学生的闪光点，从而进一步培养学生的创新能力，有效促进学生综合能力的提升。

在高中计算机教学中，培养学生的创新能力有助于端正学生的学习态度，提高整体教学效率。因此，在实际教学中，教师应充分发挥自身的主导作用，明确影响创新能力培养的因素，并在此基础上不断改进教学策略。只有这样，才能使教学更具针对性及目的性，从而全面培养学生的创新能力，有效提高学生的学习能力。