由高中化学《物质结构与性质》谈微课程的设计与应用

张雪芬

在信息全球化的今天，人们利用各种各样的网络工具随时随地获取信息，获取信息的途径多了，获取的信息也显得庞杂混乱。而网络教育、网络授课等形式，也让一些教育机构达到了资源共享的目的。微课程是在信息化时代出现的新的教育方式，时间较短，内容精良，形式灵活，在网络信息资源发达的今天，微课程具有很好的发展前景。

一、微课程概述及主要特征

“微课程”一词最初在1998年被尼尔森等人提及，它的出现容易让读者误理解为微型教学或者微内容。实际上，微课程是一种以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它具有完整的课程设计、开发、实施、评价等环节，只是授课的地点、方式、授课的媒介、听课的对象与传统的教学不同而已。微课程没有时间、地域的限制，它的学习方式更方便，人们借助网络工具可以随时随地学习。

首先，微课程主要突出了时间短、内容少的特点。微课程的时间一般在5到15分钟之间，在人们的感觉中时间比较短，适宜人们快速学习，并且人们也将乐意学习。微课程的内容短小，微课程的内容将传统知识点分解成若干个细小的知识点，既独立又成体系，有利于人们在短时间内理解和记忆。其次，微课程的传播媒介是信息技术，主要表现形式有视频、音频、文本、图片等，在当今信息化的时代，信息技术已被人们广泛熟知，人们可以通过各种各样的途径获取信息，微课程出现在网络平台之后，有利于拓展人们的学习途径。最后，微课程能够满足各种人群的需要。由于微课程的内容包含许多方面，知识量庞大，对于喜欢学习的人群，他们可以花大量时间进行集中学习，而对于学习兴趣一般的人群，他们可以利用微课程进行反复学习，不会面临错过后无法弥补的局面。

二、微课程的设计流程

微课程的出现为网络教育开辟了新的发展途径，也为全面学习提供了一个平台。微课程教育利用其时间短、内容精的特点，给学习者减轻了学习的压力，为他们的学习提供了方便。微课程包含了课程设计、开发、实施、评价等环节，而微课程的开发流程包括选题，设计课程内容并对教学内容做充足准备，在准备工作就序后对其进行录制，后期制作加工，修改工作完成后再传输到网络平台。对一个完整的微课程视频而言，需要做大量的准备工作才能确保视频的有效成型。

除了制作程序之外，在课程设计中也要认真准备。首先，微课程的目标结构的选取是基础，微课程的目标设计与学习者的学习目标密切相关，微课程在课程设计目标的选取上更接近于大众学习的目标。有适合学生的各学科的微课程，学生可以根据自身的学习状况弥补不足，对于优异的学生而言，微课程更是一条新的学习途径，他们可以在短时间内增加知识量；对于社会人士而言，他们可以通过微课程学习自己喜欢的专业，或者对自己的工作有更深的研究。

其次，在内容结构的设计方面，微课程的内容呈现的新颖性将决定微课程的发展空间，微课程的设计要适合各个年龄阶段的人群：对儿童要有动画、童话内容；对老年人要提供他们喜欢的话题；对年轻人要与当今社会发展紧密联系……只有满足不同年龄段人群的需求，微课程才会受到更广泛的关注。

再次，微课程要严格按照“五步骤”进行制作。在结构安排中，微课程涉及主题、模版、内容、脚本和整合等环节，每一个步骤都非常重要，只有认真将每个步骤连贯起来，形成一个整体，才能在课程设计中发现新的思路。

最后，微课程在推广方面，既要确保原有的创作节奏，又要成为人们关注的对象，在文件视频的传输中，要借助人们普遍关注程度高的网络平台来宣传。

三、有关微课程的教学案例应用与评价

把微课程转为学校学科教材，需要一个发展方向，而在学校教学中运用微课程，也从侧面体现了微课程的应用价值。以高中化学为例，用微课程进行教学，首先要对其重难点进行分析，在知识体系中筛选出核心的知识点，然后将知识点进行分解，制作成微课程教学视频。

高中化学与初中化学相比，难度加大，容量增多。就《物质结构与性质》这一课而言，其主要目的是引导学生从原子、分子角度进一步认识物质的构成规律，从而分析该物质的性质。鉴于化学学科的抽象性，在微课程教学视频的制作过程中，可以将图片、音频、视频三者结合，让图片、音频随着教学需要而不断转换，从而让学生在短时间内掌握所学知识。下面以苏教版高中化学《物质结构与性质》的使用情况进行具体分析。

（一）制作前要认真阅读教材内容

化学是相对抽象的一门学科，在微课程的制作准备过程中，相关负责人要认真阅读教材内容，要全面认识原子结构的构造原理，对其进行详细分析，总结原子结构与元素周期律的关系，进而从整体上把握化学学科知识。要对学生当前的学习情况进行分析、总结，找出学生在高中学习阶段面临的共同难题，同时也要发现化学学科具有代表性的问题。

（二）确立与学生学习相一致的教学目标

在工作人员全面掌握化学学科的内容后，根据学生当前的学习情况，了解学生在学习上的困境，有针对性地制作微课程教学视频，为学生提供查缺补漏的新途径，缓解学生的压力。当然，在教学视频制作的过程中，还要明确教学目标，形成系列课程教学活动，然后根据教学内容的不同方向确立微课程的内容主题。比如：可以将化学教学分为理论知识篇、化学实验篇、课外拓展篇，学生可以根据自身的学习状况，对化学的理论知识逐个进行学习，灵活性比较强；化学实验是为了弥补学校课堂实验的不足，微课程教学实验包含的知识量更丰富，拓展的范围比较广，有利于增加学生的知识量。

（三）严格按照微课程制作“五步骤”操作

制作《物质结构与性质》这一课的微课程时，首先，要明确微课程主题，由于本节内容与物质有关，因而，在课程设置中以物质研究为主，包括物质的结构、原理等，将物质用不同的形态进行展示，争取让学生在观看视频后能够对物质有一个概括的认识。其次，要根据教学内容的不同选取与之相对应的微课程模版。对于理论性的教学内容，主要以图文结合为主，采用不同的结构形式进行编排，对于要讲解的重点、难点知识，要采用视频演示的模版，将一些典型的视频元素运用其中，或者运用典型的化学研究原理，增加微课程教学知识的容量。最后，在内容的选取上，根据教学目标进行填充，将制作的化学内容进行整合，重新修整，删减、添加，让微课程教学视频以更加完善的形式出现在网络学习平台中。

此外，为了让微课程教学能够继续推广发展，在微课程视频的制作中，还要提供课程评价环节，让观看视频的观众对教学视频的制作进行评价，并提出相应的改进措施，以便让微课程教学更好地为广大观众服务。

微课程教学在信息技术的发展中产生，是对多媒体资源技术的充分利用，为了更好地开发和应用微课程教学，让微课程教学渗入到教育教学中，相关工作人员要明确微课程目前存在的问题与不足，并熟悉微课程的制作流程，根据学生的学习状况和主要需求，制作出适合不同人群的教学视频，让微课程教学更适合微时代的发展。