基于Moodle平台的《数字电子技术》网络课程建设

刘文秀，郭伟

（1.广东韶关学院自动化系，韶关 512000；2.广东松山职业技术学院，韶关 512000）

基于Moodle平台的《数字电子技术》网络课程建设

刘文秀1，郭伟2

（1.广东韶关学院自动化系，韶关 512000；2.广东松山职业技术学院，韶关 512000）

信息化时代，在以学习者为中心的Moodle技术平台下，实现《数字电子技术》网络课程的建设。以自动化专业的教学为研究对象，实现数字电子技术课程的课程目标和五个专题丰富的学习资源的建设。通过数字电子技术网络课程平台，丰富教学活动，实现传统课堂教学方式的有效补充，同时有效地利用学生的碎片化时间，激发学生的学习兴趣，教学效果良好。

Moodle；数字电子技术；网络课程；自动化

韶关学院网络课程建设项目（2012年）

0 引言

随着信息技术的发展，伴随着各类智能移动终端设备及互联网的发展成长起来的大学生，采用网络化的教学模式更加能够调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，引导他们自主学习[1]。自2012年以来，针对《数字电子技术》这门课程的特点，在传统课堂讲授的基础上，将先进的模块化面向对象的动态学习环境（Moodle）融入到日常的教学当中，以Moodle为平台，实现网络课程建设，对2011级、2012级、2013级等自动化本科专业学生进行了新的教学方法的尝试，实践证明在Moodle平台下开展的教学活动有效、可行[2]，其丰富的学习资料、多样的课程活动、便利的交流方式等为数字电子技术课程的学习开拓了视野并提供了有效的方法。

1 《数字电子技术》教学中存在的问题及网络课程建设的意义

《数字电子技术》课程是自动化专业的专业基础课程，学好本门课程对后续专业课的学习至关重要。而传统的教学方式是采用课堂讲授为主的教学方式，学生则是被动的接受。单一的课堂讲授，对课程中重要的知识点的理解非常的困难，课后学生又缺乏有针对性的学习资料，教师对学生的答疑机会少，导致问题越积越多，学生的学习积极性越来越差。采用课堂教学外加以Moodle为平台的《数字电子技术》网络课程的学习方式，就解决了上述的问题。对于课程中难以理解的知识点，教师通过制作图文并茂的课件或添加利用仿真软件仿真的过程，制作成教学视频，添加到网络课程上去，学生可以反复观看。这种学习方式打破了传统教学中时间空间的限制，同时加强了学生对知识点的理解。通过观看网络课程中的视频，帮助学生回想课堂学习的内容，激发了学生学习的积极性，提高了学生学习的主动性，使课程教学达到良好的教学效果，同时网络课程又通过搭建师生的沟通平台实现师生的实时交流，有效地实现了答疑受时间空间的限制问题，增进了师生感情[3]。

2 Moodle平台下《数字电子技术》网络课程结构框架

Moodle平台为教师和学生提供了一个丰富的在线学习平台。Moodle平台下数字电子技术网络课程功能

图如图1。

图1 Moodle平台下数字电子技术网络课程功能图

我校的《数字电子技术》网络课程是在MIS系统下的Moodle平台。学生可以在MIS系统下输入自己的学号和密码，然后选课即可实现网络课程的学习。针对我校学生的学情分析，《数字电子技术》网络课程由六部分组成，即课程整体介绍和五个专题组成，如图2所示。

图2 数字电子技术网络课程结构框架图

3 数字电子技术网络课程各模块的设计

3.1 课程整体介绍模块设计

在这一模块中，主要实现课程的整体介绍，通过这一模块让学生知道本门课程在专业学习中的地位、学习内容、课程标准、教学进度、实验内容及安排、师生实时在线交流环节等。通过这一模块使学生提前知晓教学内容、教学过程、教学进度等，让学生在以后的学习过程中更加有目的、有节奏地学习各章的内容。此模块的部分界面如图3所示。

图3 课程整体介绍模块设计界面

3.2 专题模块的设计

Moodle下网络课程不同于传统的网上教学平台，传统的网上教学课程大多是课堂教学内容的重复，其教学资源上传到网络上，提供给学生阅览和学习，缺少师生互动，教师也不能及时了解学生的学习情况[4]。数字电子技术网络课程不是课堂教学内容的简单重复，它是课堂教学的有效补充，为此在建设网络课程中，针对学生的实际情况参照课程教学中的重点、难点设计了五个专题，五个专题的设计表如表1～表5。

表1 专题一组合逻辑电路

表2 专题二锁存器和触发器

表3 专题三时序逻辑电路

表4 专题四555芯片的应用

表5 专题五A/D与D/A转换电路的分析与设计

在网络课程的设计过程中每个专题都给出了学习要求及学习建议。下面以专题一为例，详细说明专题的设计过程。专题一是组合逻辑电路的分析与设计。在教学过程中重点要求学生掌握组合逻辑电路的分析方法和设计方法，而在学生的学习过程中这一部分也是学生学习过程中的薄弱环节，因此在网络课程的设计过程中，把这部分内容录制成教学视频，供学生反复观看，从而有效地掌握专题一的重点内容。在专题一中提供给学生教学课件供学生随时下载。为巩固学生所学内容，网络课程中设置了作业提交环节。作业要求学生利用Multisim软件实现典型电路的设计等内容。对于不熟悉Multisim软件使用方法的学生，网络课程中也提供了关于这个软件使用方法的教学视频。通过观看视频，学生就可以利用该软件中提供的电阻、电容、集成芯片、开关、示波器等进行仿真，最终把实验结果以图形、动画或文字的方式显示出来，通过仿真实验，更加有助于学生对重点难点的理解和掌握。在专题一最后设置了测试环节，由学生在网上实现测试，检验本专题知识点的掌握程度。专题一的部分设计界面如图4所示。

4 结语

随着现代计算机技术及网络技术的发展，特别是移动通信设备的发展，无疑为《数字电子技术》网络课程建立了良好的在线学习平台，它符合信息发展的要求，同时这种学习方式也是对传统教室课堂学习的有效补充[5]。通过几届学生利用Moodle平台下网络课程

的学习，取得了较好的学习效果。Moodle平台下网路课程不仅为学生提供了丰富的学习资料和充分的测试机会，通过教学活动加深了对学习内容的理解，使学生检验自己对课程中重点难点的掌握程度，提高了学习效率。对于教师而言也能够实时地了解学生的学习情况，找出学生学习过程中的薄弱环节，从而调整在教学过程中讲授的内容及深度。

图4 专题一部分设计界面

[1]熊小梅.基于Moodle平台的网络课程设计及应用[J].教育与职业,2014.01.

[2]曹刚,于欣言,杨晨.深度课程改革下Moodle开放式课程平台的应用研究[J].实验技术与管理,2013.01.

[3]王润兰,李铮铮,唐洛,代冬升.Moodle平台在高校专业课程教学中的应用[J].电化教育研究,2008.12.

[4]王云,崔彩霞,王丽琴.基于Moodle平台的PBL教学模式研究——以山西师范大学《现代教育技术》公共课为例[J].电化教育研究,2014.09.

[5]于海燕.碎片化学习视域下Moodle课程平台优化研究[J].教育理论与实践,2016.06.

Construction of Digital Electronic Technology Network Course Based on Moodle Platform

LIU Wen-xiu1，GUO Wei2

（1.School of Automation Shaoguan University,Shaoguan 512000；2.Songshan Polytechnic College,Shaoguan 512000）

In the information age,the construction of Digital Electronic Technology network course is realized under the Moodle technology platform which is based on the learner centered.Takes the teaching of automation specialty as the research object,realizes the course goal of digital electronic technology course and the construction of five special topics and rich learning resources.The digital electronic technology web-based course platform,enriches the teaching activities,and achieves the effective complement to traditional classroom teaching,and effectively uses fragmentation time of students,stimulates students’interest in learning,and achieves good teaching effect.

Moodle;Digital Electronic Technology;Network Course;Automation

1007-1423（2016）30-0018-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.30.005

刘文秀（1980-），女，内蒙古通辽人，硕士，讲师，研究方向为自动控制方向的教学及研究

郭伟（1980-），男，辽宁辽阳人，工程师，研究方向为自动控制方向的教学及研究

2016-08-30

2016-10-10